必修1第一单元综合探究 正确对待金钱 教学设计6

必修1第一单元综合探究 正确对待金钱 教学设计

  儋州市第一中学  陈丽妹

                                     综合探究《正确对待金钱》教学设计

［探究目标］

１、本单元的知识点是介绍货币、价格、消费。货币就是金钱，商品价格是用钱来表现的，消费不外乎是怎样花钱，所以金钱观与这三课的内容密不可分。探究正确对待金钱，有助于学生更好地学习本单元的知识。

２、正确对待金钱，在高中生的成长过程中十分重要。尤其是随着市场经济的发展，商品交换日益频繁，金钱在经济生活中的作用日益显著。此外，随着经济不断发展，生活水平不断提高，这一代高中生有更多的机会与金钱打交道。因此，对这一问题进行探究，可以避免他们陷入拜金主义误区，树立正确的金钱观。

３、对金钱的看法，众说纷纭，探究这一问题容易形成争辩的气氛。通过让学生搜集相关的关于金钱观的观点，并对它们进行争鸣、分析，既培养了学生搜集相关资料、筛选信息的能力，又培养了学生剖析各种观点的思辨能力，并在分析、比较、感悟的基础上，认同正确的金钱观。

［教学过程和教学策略］

［方案一］课堂讨论

第一步：将全班同学分成五个小组，第一组负责收集外国古代名人对金钱的看法，第二组负责收集我国古人对金钱的看法，第三组负责收集外国当代名人特别是一些富豪对金钱的看法，第四组负责收集我国当代人特别是一些名人、富豪对金钱的看法，第五组负责收集你周围的人对金钱的看法。

每一小组选出一个组长，在组长的协调下，收集资料，并将自己收集的资料进行整理，写出本组的认识和看法，以备课堂交流。

第二步：在课堂交流时，不仅要汇报收集的观点、事例，而且要汇报自己对这些观点事例的认识和看法。

第三步：课堂讨论。

首先，由各组汇报，然后，进行组与组之间的交流、辩论，之后，投影下列论题，由大家思考、讨论。

（１）金钱是什么，是魔鬼还是天使？

（从起源看，……；从本质看，……；从职能看，……；在一定意义上，货币是财富的象征。）

（从所学知识的角度，还原货币的本来面貌，同时，起到小结知识点的作用，为下面的讨论作铺垫）

（２）钱能做什么，不能做什么？

（金钱能做很多事情，也不能做到很多事情。比如，金钱能买到食物，却买不到食欲，能买到药品，却买不到健康，能买到熟人，却买不到朋友，……）

（对金钱的认识。从生活实践的角度进一步深化理解）

（３）金钱应如何获取？什么叫取之有道？为什么要取之有道？

（金钱的获取应该取之有道。所谓 )取之有道*，就是指用正当的手段赚钱，靠诚实劳动，合法经营致富，只有取之有道的财产，才会受到国家的保护，否则，就会受到法律的惩罚。）

（４）钱应该怎么用？ 用在什么地方？ 为什么要用之有度，用之有益？

（钱应该用之有益，用之有度，用在最需要的地方，用于做最有意义的事情。）

（５）你的零花钱是怎么花的？

（本着一个原则：用之有益，用之有度，比如，买一些健康的、对学习有帮助的课外书，用来帮助贫困的学生等。）

（面对金钱，怎么赚，怎么用，确实是对一个人金钱观的切实考验，也是对学生进行品质教育的关键。）

（６）全班在课堂探究结束后，整理出一份探究成果，并以“金钱”为主题出一期黑板报。

（在这一过程中，教师要注意引导，一是引导课堂讨论有节奏有秩序地进行下去，二是在学生的观点认识上要适当引导或补充。）

［评析］

金钱，与国、与家、与我们每个人都有非常密切的关系，它的重要作用怎样描述都不过分，但它并非我们生活的全部。我们的生活可以划分为大小比重不等的若干份，而金钱只是其中的一份，此外，还有亲情，友情，爱情，健康，生命，牺牲，理想，事业，追求，关爱，捐助，慈善……但是，在当前的社会大背景下，人的“逐利”欲望被无限地放大、大有“一切向‘钱’看”之势。当今的违法犯罪分子，有很多就是因钱而身陷囹圄，甚至走上不归之路。

耳濡目染，诱惑纷繁，如何引导学生树立正确的金钱观？在当前显得尤为重要而紧迫。中学生的价值观正处于形成过程中、对许多事物的认识总是处于模糊的状态、好像“雾里看花、水中望月”、似清非清、似明非明。

本探究活动从两个层面来进行-一是知识层面，一是情感态度价值观层面。

首先让学生自己动手去收集有关的资料、并进行加工整理。通过收集资料、让学生自己去感受一下古今中外的许多人物是如何对待金钱的，并思考他们为什么会这样看待金钱。有人认为它很重要，甚至有无穷的魔力；有人却把它当粪土；也有人认为它太神秘了、简直无法驾驭；……那么，到底什么是金钱？它有怎样的作用呢？进而从知识的层面来认识金钱。“金钱”是通俗的说法，即货币，关于货币的有关知识要带领学生弄清楚。然后、再通过自己的思考谈出自己的感受看法、形成自己的金钱观。再通过课堂的交流，讨论，进一步完善和明确什么样的金钱观才是正确的，应该树立怎样的金钱观。这就上升到“情感、态度和价值观”层面。只有经过自身的思考、碰撞、辩论、所确立的观念才是可信可靠的，这也就是我们常说的一个教育理念——“体验式教学”。对学生来讲，就是“体验式学习”。

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