必修1第一单元第1课第1框 揭开货币的神秘面纱 教学设计2

必修1第一单元第1课第1框 揭开货币的神秘面纱 教学设计

白沙中学   周海云

一、教育教学目标

（一）知识目标

 1、知道商品的含义；

 2、了解由物物交换到以货币为媒介交换的必然性；

 3、知道价值和使用价值是商品的基本属性；

 4、理解货币的本质；

 5、理解货币价值尺度和流通手段两个基本属性；

 6、了解价格的含义；

7、知道货币还有贮藏手段、支付货币、世界货币等职能。

（二）能力目标

   1、透过现象认识商品、货币的本质的能力；

   2、历史地看待货币产生和发展的能力；

   3、认识商品——货币——货币职能的逻辑思维能力；

   4、综合认识货币职能的能力。

 （三）情感、态度和价值观目标

   1、商品是天生的平等派，增强平等意识；

   2、在了解劝货币作用的基础上，增强努力发展生产、增加财富的情感；

   3、培养作为商品生产者为用户着想的利他意识。

二、教学重难点：

1、商品的含义及属性；

2、货币产生的过程。

3、货币的本质是一般等价物（难点）

三、教学方法：讲授法、探究法、小组合作学习法。

四、教学过程

[ 新课导入 ]：

在日常生活中，我们离不开各种消费活动，也离不货币，因为各种物品都需要用货币购买，各种服务也要支付货币。我们的生活与货币分不开，那么，到底什么是货币？它是如何产生的？货币的本质是什么？这是本课所要探究的内容。

[ 讲授新课 ]：

（一）揭开货币神秘的面纱

1、货币的本质

（多媒体展示探究材料一）：白沙黎族人民的特有食品“雷公笋”

（媒体内容应包含：长在野外的雷公笋、采摘回来后的雷公笋、加工成成品后的雷公笋、市场上雷公笋销售的场面等。）

教师：“雷公笋”是白沙黎族人民特有的食品，在农贸市场有售，一些家庭也自制“雷公笋”供自己或送亲戚朋友食用。请问：从商品的角度来看，两种“雷公笋”有什么不同？

学生探究、讨论。

教师巡堂指导。

（1）商品的含义

学生发言展示探究讨论情况，发言（略）。

教师：从刚才大家的发言中可以看出，长在野外的雷公笋既不劳动产品，也不是商品；供自己或亲戚朋友食用雷公笋也不是商品，市场上出售的雷公笋才是商品，因此，要成为商品，必须符合两个条件：第一必须是劳动产品；第二，必须用于交换。只有两个条件结合才构成商品，两个条件缺一不可。

教师：刚才大家探讨了有关雷公笋的问题，现象大家思考：人们为什么要制作或出售雷公笋？

（2）商品的使用价值和价值

结合教材P5页的“探究材料”，引导学生思考：商品的基本属性。

教师：商品的使用价值和价值是商品的基本属性。使用价值是商品能够满足人们某种需要的属性，是商品的自然属性。价值是凝结在商品中的无差别的人类劳动，是商品的社会属性。

解析“无差别的人类劳动”——抛开人们的具体劳动，人类体力与脑力的付出。如工人、农民和教师的劳动各自有其特点，但都要付出一定的体力和脑力。

教师：人们说商品和货币是一对孪生兄弟，但商品和货币是否同时产生？

（3）物物交换的困难和一般等价物的产生

[探究活动]：将学生分成若干个小组，每个小组代表拿出一件物品，按照教材P4页探究材料的要求，尝试进行“物物交换”。

通过真实的物物交换，让学生更加能感受物物交换所带来的困难。

教师：在长期的物物交换过程中，人们逐渐找到一种便捷的交换方式：先把自己的东西换成市场上大家普遍乐意接受的商品，然后再用这种商品支换回自己所需要的东西。于是，一般等价物的产生。

教师：历史上成为一般等价物的商品很多，像教材中所展示的“一般等价物”，它们为什么没有成为今天的“货币”？

（4）金银作为货币材料的优点

问：哪位同学能够描绘“羊”作为一般等物会有哪些不方便？

教师：历史上充当一般等价物的商品很多，但这些商品最后都没有固定地充分一般等物，因为它们有着自身的缺陷，不适宜充当一般等价物，最后固定充当一般等物的“重任”落在了金银的身上。

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