《电和磁》教学设计

【教学目标】　　

1、科学概念：　　

电流可以产生磁性。　　

2、过程与方法：　　

做通电直导线和通电线圈使指南针偏转的实验，能够通过分析建立解释。　　

3、情感态度价值观：　　

体验科学史上发现电产生磁的过程，意识到留意观察、善于思考品质的重要。　　

【教学重难点】　　

1、教学重点：如何使通电导线使指南针发生偏转的现象更明显实验讨论和设计（短路；用通电线圈代替通电直导线）。　　

2、教学难点：通电直导线使小磁针发生偏转实验的提出、操作、观察和解释。　　

【教学准备】　　

小组准备：电池、导线、指南针等。　　

老师准备：电池、小灯泡、导线、指南针、线圈、条形磁铁一块，铁钉一枚等。　　

【教学过程】　　

一、初步感知通电电路能使指南针发生偏转　　

1、复习　　

（1）、出示指南针，说说它指示什么方向。（师：在不碰到它的情况下，它总是指向南北方向，你能想个办法让它偏转方向吗？）　　

根据学生回答，试一试，板书：磁铁、铁能使磁针发生偏转。　　

（2）、说说磁铁为什么能使磁针发生偏转（同极相斥，异极相吸）　　

			说说铁为什么能使磁针发生偏转（磁铁能和铁吸引）　　

教师强调：都是磁性在起作用。板书：磁性　　

（3）、利用小灯泡、灯座、导线、开关、电池等材料组装电路，使小灯泡亮起来　　

2、小灯泡亮了吗/？再试一次，你还发现了什么？　　

3、小磁针真的偏转了吗？同学们想不想试一试？提出实验要求：　　

（1）、在指南针静止不动的时候接通电路，在接通的一刹那观察磁针是否偏转，偏转了多少（用1小格做单位），电路断开后磁针又怎样了？　　

（2）、导线的方向与磁针的方向一致　　

4、说一说：你们的实验磁针偏转了吗？偏转了多少？　　

二、分析实验现象，明确原理　　

1、说说是谁使小磁针发生了偏转　　

			提示：通电磁针偏转，断电磁针恢复，说明了什么？　　

2、再提示：刚才我们知道磁性能使磁针发生偏转，为什么电也能使它发生了偏转呢/？　　

（如果学生回答是导线使磁针偏转，教师提示导线内是铜丝，不能使磁针发生偏转）　　

3、教师介绍：通电能使磁针发生偏转这个现象，在1820年的时候就被丹麦一个著名科学家发现了，这个科学家就是奥斯特，板书：奥斯特　　

当年奥斯特在一个偶然的实验中发现了这个现象，他通过几个月的研究得出通电能产生磁性，板书：电流能产生磁性。　　

4、今天这节课我们要学习的内容就是电和磁（板书）　　

三、探究使磁针偏转角度更大的方法　　

1、说一说你们的实验中，磁针偏转了几小格，教师介绍：这个实验现象很不明显，当年奥斯特因为观察非常仔细才发现了这个现象。你能不能想个办法让磁针偏转得更明显一点，也就是偏转角度更大点。　　

2、小组讨论3分钟　　

3、汇报讨论结果：　　

（1）、多用几节电池（提示：有问题吗？
				可能会烧坏小灯泡，实验时如果小灯泡坏了，你有没有其他的方法？）　　

（2）、短路的方法（有什么地方要注意的？ A、很耗电而且电池导线很快发热，所以接通电路后要马上断开，不能长时间接通；B、实验时可以不用开关，直接把一根导线接在电池的正负极，然后放在指南针上面）
				演示给学生看一看　　

（3）、用通电线圈放在指南针附近使磁针发生偏转
				可以怎么放？（可以放在上面、边上、套住指南针）分别演示给学生看看　　

4、出示实验记录表，说明填写要求：　　

使小磁针偏转角度变大的实验记录表　　

 　　

通电直导线　　

通电线圈　　

 　　

偏转格数　　

1、　　

2、　　

3、　　

通过实验比较，我们发现
					。 　　

要求：（1）先填写：刚开始上课时通电直导线磁针偏转了几小格？强调用小格表示。　　

			（2）绕成线圈后面的括号里填写放法：上面、边上或套住，自己选择　　


			（3）演示既短路又绕成线圈的做法　　

5、学生分组实验，教师巡回指导　　

6、汇报研究成果，小结　　

（1）请汇报员带上记录表上台汇报研究成果，其他同学认真听，提提意见。　　

（2）通过数据比较线圈放在指南针上面、边上或套住，得出套住指南针偏转的最多　　

（3）通过短路、绕成线圈与既短路又绕成线圈的比较得出：既短路又绕成线圈使实验效果更明显　　

7、小结：用短路和绕成线圈的方法实验都可以使磁针偏转得更多，如果把两种方法结合在一起使用，效果更明显。　　

四、拓展应用　　

（1）、谈话：老师这里有两节电池，一旧一新，用什么方法把它们区分开？　　

 　　

板书：　　

第一节
				电和磁　　

1820
			丹麦科学家
				奥斯特　　

电流产生磁场