大班音乐活动《咏鹅》

区幼儿园：高莉

活动背景：

诗歌是我国文化的瑰宝，在幼儿园课程中不乏诗歌教学，但孩子是否能真正理解诗歌中的内容，是否能真正体会诗歌的意境，我们不得而知。因为在此之前，我发现很多大班小朋友都会背《咏鹅》这首古诗，但幼儿对这首古诗所描绘的意境及所传达的情感却一无所知。

而音乐的力量是巨大的，孩子往往能够体会音乐所传达的如欢快、悲伤等情感。所有我选择了诗歌与音乐相结合的大班音乐活动《咏鹅》。将语音教育与音乐教育及美术、表演融合在一起，既让幼儿随音乐吟诵了古诗词，尝试用卡农的方式来吟诵，又让幼儿大胆的进行分组表演，富有创造性的表现了自我的感受。

设计意图及作品分析：

《咏鹅》是唐代诗人骆宾王七岁时所作，让我们体会到了童心、童趣。这首音乐作品采用五声调式，傣族风格的曲调，辅以锣鼓配器，表现孩子眼中鹅的可爱姿态。音域控制在六度以内，节拍是四四拍。四拍子曲子比两拍子曲子速度稍慢些，符合五言诗的吟诵和歌唱特点。歌曲没有大的跳进，曲调简单、清新、优美，琅琅上口。适合大班孩子进行吟诵、演唱和表演。

音乐作品分为三个部分。音乐开始部分是古诗《鹅》的吟诵，中间是歌唱部分，最后是尾声音乐。各部分旋律过渡自然，由开始的吟诵自然而然的过渡到歌唱部分，而最后的尾声，没有唱词，很适合吟诵古诗以达到完整的效果。

活动目标：

根据纲要中提到的：“要引导幼儿喜欢参加艺术活动，能用自己喜欢的方式表达对艺术活动的理解和感受。”这一要求，避免仅仅重视表现技能或艺术活动的结果，而忽视幼儿在活动中的情感体验，结合大班幼儿身心发展的特点，设计了三个方面的目标：

1．感受音乐与古诗词的意境，愿意与同伴一起参与音乐活动。（情感社会性的目标）

2．学习在音乐的伴奏中，有节奏的吟诵古诗词。尝试用卡农的方式来表现。（音乐能力的目标）

3．探索并尝试根据古诗情景进行绘画，表演，节奏配乐等活动。（拓展能力的目标）

活动重点、活动难点：

学习在音乐的伴奏中，有节奏的吟诵古诗词。

尝试用卡农的方式来表现。（音乐能力的目标）

活动准备：背景画、音乐、油画棒、绘画纸、打击乐、舞蹈道具

活动过程：

一、导入，聆听：

（听，是对音乐信息的储存，幼儿期是听觉训练的敏感期。在音乐活动的开始，请孩子听《咏鹅》的伴奏，教师在背景上画上大白鹅。请幼儿自由讲述大白鹅的样子，并用动作来模仿大白鹅的样子、大白鹅游泳的样子，为后面的活动做好铺垫）

1． 播放《咏鹅》音乐伴奏，师配画（鹅）

师：看看老师画的是什么？它长的什么样子？

    请你用一个动作来表现大白鹅。

    请你学学大白鹅游泳的样子。

2．播放完整的音乐，带幼儿跟随音乐拍手、拍腿。

二、感受感知歌曲。（在这一环节来突破重难点）

1． 幼儿讲述诗歌内容。

师：你在这首歌里听到了什么？

小结：这首歌词是古诗“咏鹅”

师：咱们一起来朗诵一遍古诗。

这首诗都讲了什么？

2． 古诗接龙游戏。

(1) 两句两句的接。要求幼儿跟老师一起拍手。（带幼儿拍手，以两种节奏来接龙。一种是古诗吟诵的节奏a，一种是歌曲演唱的节b）

a师：鹅    鹅    鹅 —    b师：鹅 鹅 鹅 —

曲项  向天  歌 —            曲 项 向 天

歌 — — —   

幼：白毛  浮绿  水 —        幼：白 毛 浮 绿

水 —  — —

红掌  拨清  波 —             红 掌 拨 清

   波 — — —

（2）变换高低音接

师用低粗的声音和高细的声音来朗诵诗，幼儿来分辨高低。

师用动作来指挥幼儿朗诵。高的声音举起双手拍，低的声音跺脚。

（3）卡农的方式来吟诵。( 在活动环节中，都要求幼儿要拍手，拍稳定的节拍来进行)

师将幼儿分为两组。由两位老师先来示范，带领幼儿来进行朗诵。

幼儿朗诵完后，师唱歌曲。

合着音乐带幼儿来吟诵一次。

三、表现与表达。

给幼儿播放音乐，让幼儿在自由、宽松的环境中自由去自己喜欢的区域的方式来表达对这节活动的理解和感受。

准备了三组活动：

一组表演：小朋友可以用上小道具（红色的小鸭掌），根据每一句诗的内容来创编不同的动作来表演。

二组绘画：根据音乐和诗词来绘画。

三组配乐：可以合着音乐来配乐。  

活动结束后，可继续开展拓展和延伸的活动。在班级区角活动中，继续投放上述的材料，让孩子继续感受和表现自己。

 同事点评：（在这节音乐中，授课教师借鉴了“奥尔夫音乐教学法”当中的“卡农”的表现形式，对幼儿进行古诗词“卡农”的吟诵。将幼儿分为两个声部来进行古诗的吟诵，还要合着音乐的节拍来吟诵。对于我们来说，这是一次尝试，对于孩子也是一个新鲜的活动。第一次接触“卡农”。授课教师把“学习在音乐的伴奏中，有节奏的吟诵古诗词，尝试用卡农的方式来表现”，这一目标作为这次活动的重点和难点，并在活动的第二个环节“感受和感知”重点加以突破。活动目标紧扣纲要精神，结合了我园幼儿的实际发展水平，活动设计切合孩子的实际水平。）

（在活动中，幼儿兴趣很好，能积极的配合教师进行游戏的互动。在活动的第二个环节：感受感知歌曲中，进行活动重难点的突破。采用3种游戏方法，幼儿玩的很好。“卡农”的尝试效果很好；分组活动，幼儿倾向于绘画和打击乐。）

（这节音乐活动里含的音乐元素很丰富，有听赏、节奏、节拍、音的高低及配乐等。活动中的“卡农”教学借鉴了“奥尔夫音乐教学”中的方法。给幼儿分声部，首先从尝试古诗吟诵，分为两组开始。这是孩子们没有接触过的。不过，在活动中，孩子们表现的很好，能把住自己的声部来进行诗歌的吟诵，配合音乐加上卡农的吟诵使整个音乐更加完整。）

（整个活动，教师没有刻意的去教孩子学唱，只是由“听”过渡到师唱，在到听；另外，教师从开始的听、唱、吟诵都加了一些身势动作如：拍手、拍肩、拍腿来带领幼儿拍稳定拍，感受音乐。在音乐活动中，从节奏入手，拍稳定拍是很有必要的。）

活动反思：

作为执教者，仔细回顾这节活动，有以下几点感受：

一、成功之处：这节音乐活动从选材到活动过程的设计，都与以往的音乐教学有些不同。这次活动是将诗歌与音乐的结合，采用综合的形式，以感受为主，尝试用卡农这一形式。从效果上看，孩子的兴趣很好，参与积极。

二、失败之处：在活动中，自己没有抓住一些“随机”的教育信息。如在活动的第二个环节中，都是教师在引导孩子，孩子表现的很好，教师没有把机会给孩子。其实可以在孩子掌握之后，让孩子来做指挥。还有一处是在让孩子分辨“高低”音时，有的孩子说出来正确的，教师就应该立即肯定孩子的答案，之后再让孩子来听辨确定一下。

三、疑难之处：这次活动意在让幼儿感受古诗和歌曲所表达的意境。但幼儿往往讲的不是很好，所以采用分组的形式。幼儿虽然参与很积极，但仍然是有些“不达意”。如：表演区，孩子很高兴的戴上了小道具，但不会做动作，只是站在那儿。配器，孩子们不合拍，乐器乱响。绘画的孩子画面上只出现了鹅。不知这样的方式是否真正的能促进幼儿的感受感知能力。

四、改进的方法：

1．教师要在设计活动前多听音乐，掌握音乐的内涵。

2．抓住课堂上出现的随机情况，随时调整活动。

3．在音乐活动中，教师的状态要极富激情。表情，动作要学学孩子夸张，生动，才能感染带动孩子。