《谁流得更快一些》教学设计

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

一、导入新课

1. 学校的体育节很快就来了，今天我们在课堂上也来进行一场比赛。这场比赛的选手，1号选手是？2号？3号？（出示水、油、洗洁精）（板书：水、油、洗洁精）

2. 我先来给它们做一下热身运动（演示：摇动瓶子），你们有什么发现？

3. 究竟三种液体谁流得快一些呢？这节课我们就来进行流动比赛。（板书：谁流得更快一些）

1. 了解实验对象。

2. 猜测哪种液体流得更快一些。

创设比赛的情境，提高学生的学习兴趣。

从比赛的热身运动开始，顺理成章的带出液体流动的特点，并提出本课要研究的内容。

二、流动比赛

1. 刚才我们就这样比赛行不行？为什么？

2. 看来比赛还是不能随便比的，要有比赛规则。今天我给大家带来了比赛跑道（课件），还有三个滴瓶，捏一下瓶子就会流出一滴（示范）。怎样用这些材料来进行流动比赛呢？流动比赛有什么规则？请小组讨论一下。

3．哪个小组用老师的跑道来展示一下流动比赛怎样进行。他们做得怎么样？有没有其他的做法？（板书：同起点、同样多、同时）

4. 我们用手拿着板比较麻烦，老师建议大家把板靠在水槽边。滴液体时避免浪费材料，我们滴两三滴就行了。

5. （课件）这样做行吗？为什么？

6. 实验时要做好记录（课件），实验前先把猜测写下来，实验重复做三次，最后把结果歇下来。

7. 现在我们先来分工（课件）：一人负责滴水、一人负责滴油、一人负责滴洗洁精、组长负责把跑道靠在水槽边并监督比赛公平进行。

1. 小组讨论流动实验方案。

2. 展示怎样进行流动比赛。

3. 分析错误做法。

4.      明确实验记

录。

5. 小组分工。

先小组讨论实验方案，再利用跑道模型让学生展示实验设想，在展示过程中能暴露学生的操作问题，引起全班对实验公平规则的注意。

液滴流动实验槽和滴瓶便于学生在实验中控制变量，增加实验结果的准确性。

先分工再实验，让学生更好合作。

安排裁判的角色是再次提醒学生在操作时要注意控制好变量。

三、赛后分析

1. 我们的比赛已经结束了，哪个组愿意上来给大家介绍你们的比赛结果。哪些小组和他们的结果是一样的请举手。

2. 这次比赛的第一名是？第二名是？第三名是？（课件）

3. 为什么洗洁精流得最慢？水流得最快？（板书：黏度小，流动快）

4. 刚才有个别小组三次的实验结果不一致，我们来分析一下是怎么回事。

1.汇报实验结果。

2.对液体流动的快慢作出解释。

3.分析异常实验结果。

在赛后分析环节让学生明确实验结果的得出是要经过重复实验才能得出的。

对异常结果的分析，让学生再次明晰实验要注意的公平条件，并意识到没有控制好变量是会影响实验结果。

四、课后拓展

1.如果今天的比赛还有四号选手——洗手液，那它会拿第几名呢？为什么？

2. 课后请大家自己来设计一个跑道来进行这四位选手的流动比赛。

1. 对洗手液的流动快慢作出猜想。

2.课后自制跑道继续进行液体的流动比赛。

让学生运用本课学到的知识解决新问题，检测学生的学习情况。

鼓励学生课后自制跑道继续进行液体流动比赛。

问题

水、油、洗洁精，谁流得更快一些？

猜测

排名：水第（     ）名     油第（      ）名     洗洁精第（      ）名

比赛

情况记录

液体名称                                           排名

结果

排名：水第（     ）名     油第（      ）名     洗洁精第（      ）名