《观察水》教学设计 小学科学三年级上册 研讨会获奖教案.doc

梧州市扶典小学  李康明

 
一．教学目标：
1、知道认识物体可用看、闻、尝、摸等方法。

2、会用多种感官认识水，能用语言、文字、图画等多种方式表达自己的发现。

3、知道水是没有颜色、没有气味、没有味道、透明的液体。
二．教学的重点：
1．重点：运用科学方法认识水的各种性质。

三、活动准备：

每组一套学生实验材料，牛奶、白醋、糖水、凉开水，几根筷子。
三．教学过程：
（一）导入新课：

1、我们家乡有什么江？（西江、桂江）。

2、出示装有水的瓶子（不透明）晃动几下，猜猜装的是什么？

3、拿四个烧杯分别装有牛奶、白醋、糖水、凉开水，让学生找到水。

4、学生小组合作讨论并动手操作，汇报方法。
（二）观察水，描述水：
1．说说周围的水资源情况：
（1）在你家或我们学校附近，你观察到的这些水资源，你对他们有什么了解？或者说你对这些水有想说些什么？我们在学校喝的自来水从那里来。
（2）学生回答。

扶典村的学生一部分是喝自来水，有一部分是喝山泉水。

（3）这些水有什么特征？

（4）师生小结：水是没有颜色、没有气味、没有味道的液体。
2．提出研究性的问题：
（1）教师根据回答列出几个小专题：
A．家乡水资源状况；
B．污水对动物的影响；
C．污水给工农业生产、人们生活带来的危害；
D．水污染的原因。
3．4人小组选择研究课题并制定研究计划：
（1）根据以上的几个问题，选择一个，4人小组共同研究。要求先制定研究计划。
4．外出考察：
在家长的带领下外出考察并完成考察报告。
5．整理阶段。
课后把自己考察的情况，做认真的分析，可以查阅一些书籍等资料，结合自己的研究写出自己的研究性报告。报告中可以包括考察情况分析、各种建议等。
6．完成后小组交流，全班交流。各组将研究报告贴在班级黑板报中。
（三）课后延伸：
完成自己没有完成的考察项目，继续查阅有关资料，完善自己的研究报告。

教学反思：

新课程强调，亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。科学课程应向学生提供充分的科学探究机会，而且必须建立在满足学生发展需要和已有经验的基础上，提供他们能直接参与的各种科学探究活动。教师应充当学生科学学习活动的组织者、引领者和亲密的伙伴的角色。我遵循这些理念开展以引导、合作、探究的学习方式进行教学，让生活课堂化，让课堂生活化，从学生的生活实际出发，把生活中的材料搬到课堂上来研究，既有利于激发学生求知的欲望，增强其主动探索的积极性，又使学生充分认识到科学来源于生活又是解决生活问题的有力工具。水是生活中常见的，学生有着丰富的生活经验和学习基础，但在教师创设的特定的情景中，认识到水对人类的重要性，珍惜水、节约用水，通过我及时的正确、科学、合理的引导，不断地把学生学习科学的兴趣调动起来，让他们不断地享受到科学探究带来的乐趣，创设一种师生共同探究的情境。让学生放飞想象的翅膀，在科学课中学习知识，运用知识，感受科学的魅力和科学的生活化，这也是正是科学和人文的有机结合。

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