《百分数的意义和写法》教学点评

《数学课程标准》明确提出：“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，要有利于主动地进行观察、实验、猜测与交流。内容的呈现应采用不同的表达方式，以满足多样化的学习需求。作为一种有效的数学学习活动，学生的动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”基于这样的教学理念，项老师在教学《百分数的意义和写法》一课时，努力营造一种认知、生活、情感、人格等谐调互动、共同融合的，多层次、立体型的生活大课堂。反思整节课的教与学，我认为以下几点是达到预期效果的：
1、以学生的自主学习为活动前提，营造自我发现、自我发展的学习环境。
    在本课的导入中采用了生活中的事例：选择植树公司。先呈现成活棵数的信息，在学生争议中引导学生建构新的分析材料——植树的总棵数的信息，再引导学生进行分析决策。有意义地设置知识的背景，以“你认为市政公司在选择植树公司的时候会去考查哪些因素？”和“仅仅根据三个公司的成活棵数能进行选择吗？”这两个问题激起了学生的认知冲突，激发了学生心中探索新知识的欲望与兴奋状态，引导学生利用自己的生活经验进行深层次思考。使学生体会他们所学习的是“有价值的数学”、“生活的数学”，从而将原本静态的知识动态化，将数学的材料实践化，让学生在认知冲突与争论中看到了知识的成因，凸现了思维的过程。
2、教学材料的组织实现了生活化与数学化的和谐统一。
    在丰富的“数学现实”中学习数学，已经成为小学数学教学的主流。与《百分数的意义与写法》有关的信息材料是生活化的最好写照。项老师课前就组织学生调查生活中的百分数，并在课堂中开展了一个“生活中的百分数信息发布会”，让学生在充分讨论后说出自己调查的资料，再说说表示的意思，这样更进一步了解了百分数的意义，也培养了他们的实践能力。除此而外，项老师还故意创设百分数的情境，如，当一道题全班都写对时，评价：看来这道题我们班同学的正确率是100% ！在课的最后，项老师让学生用百分数表示这节课学习的情绪，让学生学以致用。还送给同学们一句爱迪生的名言——“天才是1 % 的灵感，加99 %的汗水”，让学生体会到百分数在生活中无处不在！
3、利用教材，创设情境，对学生进行德育。
   项老师在组织学生呈现生活中的百分数的素材时，先举了一个例子：倍受全国乃至全世界人民关注的“神六”在研究中有关百分数的信息。这些信息的展示，让学生激动不已。因为“神六”刚刚顺利返回祖国的怀抱，大家都还沉浸于作为一个中国人无比自豪的情绪中，所以在课堂上将同学们关注的信息呈现出来，同学们更是兴趣浓厚，对其中的百分数也倍感亲切，项老师趁机让学生说说你感兴趣的百分数表示的意义以及想说的话，学生对此滔滔不绝，在实践中体会到百分数的意义，项老师更是适时地对学生进行了思想品德教育。
    当然，这节课还存在着一些需要进一步改进与思考的地方：如百分数与分数的区别怎么教才能更加透彻、扎实……基于这个问题，我想也许应该在学生回答的基础上，教师再进一步强调、深化、提练。
    在《百分数的意义与写法》一课的教学设计与实施的全过程中，让我深刻地体会到，数学知识的学习进程不是简单的外部知识和内部知识的叠加，而是一个由学习者自己建构知识经验的递次发展的过程，是一个由认知冲突引发学习欲望的自主过程，而要使学习过程具备这样的特点，这就对教师的前期思考和备课提出了更大的挑战，需要我们在教学实践中进行更深层次的思考与实践，才能更好地促进学生的发展。