《奇妙的七巧板》说课稿 北师大版一年级下册

一、教材分析

　　《奇妙的七巧板》是北师大教材小学一年级下册第四单元《有趣的图形》中的内容。本单元是在操作活动中，认识长方形、正方形、三角形和圆，利用所学图形进行拼图、折纸等活动，加深对这些图形的认识。教材安排了三个“动手做”的的活动，为学生创设了操作、思考和想像的空间。“动手做（一）”，通过折、剪、拼活动，鼓励学生对图形进行简单的分解和组合；“动手做（二）”，借助七巧板鼓励学生在活动中拼图；“动手做（三）”，鼓励学生欣赏和设计简单的图案。

　　本节课就是“动手做（二）”。是让学生通过对我国古代的一种数学图形游戏---“七巧板”的认识、拼摆，从而巩固平面图形的认识，感受平面图形组合的美丽与神奇，培养学生欣赏美、创造美的能力。

　　二、学情分析

　　本节课借助七巧板让学生在拼图活动中，进一步熟悉认识的平面图形，并初步、直观认识平行四边形。这部分内容的学习应该建立在学生已有生活经验的基础上，引导学生进行操作活动是教学的一个重要环节。但是我所教的孩子毕竟是一年级小学生，加上大多数是在城镇长大的孩子，因为家人的过度照顾，导致他们的动手能力比较差；同时绝大部分是独生子女，与小伙伴互助合作的机会不多，合作意识不强，这就使我在教学中组织他们自主学习、合作学习的难度变大。因此本节课上重点培养学生的动手操作能力、引导学生积极思考、初步学会主动与同伴合作、交流，获得积极的数学学习情感，意识到自己在集体中的作用。在活动中培养学生的空间想像能力，体验数学中的美感，激发学生热爱民族文化的感情。

　　三、目标确定

　　新课程标准要求：通过第一阶段图形的学习使学生能达到1、会辨认长方形、正方形、三角形、平行四边形、圆等简单的平面图形。2、能用长方形、正方形、三角形、平行四边形或圆进行简单地拼图。

  　　根据学生实际和课程标准的要求我最终把教学目标定为：

　　1、通过观察认识七巧板是由7块、3种图形组成，其中有一个新的平面图形——平行四边形；通过动手比一比让学生了解其中5个三角形的大小关系。

　　2、  能使用2个完全相同的三角形，拼成三角形、平行四边形和正方形，从而发展学生的空间观念。

　　3、能用七巧板拼摆、创造各种图案，培养学生的动手操作能力和创造力。

　　4、  通过活动，使学生获得一些初步的数学实践活动经验，并在和同伴的合作与交流过程中获得良好的情感体验。通过了解七巧板的历史，激发学生的民族自豪感。

　　教学重点：

　　1、认识“七巧板”。

　　2、能利用七巧板拼摆平面图形，并创造性地运用七巧板。

　　教学难点：

　　　　能利用七巧板拼摆平面图形，并创造性地运用七巧板。

　　四、教学流程：

•            欣赏图案，刷新视觉。

•            链接网络，熏陶文化。

•            初步感知，建立表象 。

•            动手操作，深入研究 。

•            点击课件，欣赏作品。

　　五、教学过程

　　（一）欣赏图案，刷新视觉。

　　利用多媒体网络的文本、图形、动画等内容，甚至利用计算机模拟仿真技术，创设情境，把教学内容变成更具体的、可感性的东西，使隐蔽的数学问题得到显现，从而刷新学生的视觉，激发学习的兴趣。

　　课堂伊始，我便直接点击课件，让学生欣赏由美丽神奇的七巧板拼摆出的图形及图案，学生一下子就被这些美丽的图案所吸引，此时我顺势问道:“看了这些图案，你想说些什么？”学生可能回答：“啊，太漂亮了！”“真神奇呀！”“我知道，这就是七巧板。”我及时肯定学生的回答：“对，这就是七巧板！今天我们这节课，将要和七巧板一起度过。”从而揭示课题。

　　（二）链接网络，熏陶文化。

　　翻开《国家数学课程标准》(实验稿)发现其中有这样一段话：“数学是人类的一种文化，它的内容、思想、方法和语文是现代文明的重要组成部分”----且还是躲在“数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具，能够帮助人们处理数据、进行计算、和证明……”这段经典“数学工具论语言”的屁股后面。但无论这样还是说明数学应该具备人文性这样的特征的。所以我点击课件，链接网络，向学生介绍七巧板的历史来源：七巧板又称”智慧板”、“东方魔块”，是我国古代的一种拼板工具。它是由一种古代家具演变来的。宋朝有个叫黄伯思的人，对几何图形很有研究，他热情好客，发明了一种用6张小桌子组成的“宴几”——请客吃饭的小桌子。后来有人把它改进为7张桌组成的宴几，可以根据吃饭人数的不同，把桌子拼成不同的形状，比如3人拼成三角形，4人拼成四方形，6人拼成六方形……这样用餐时人人方便，气氛更好。后来，有人把宴几缩小改变到只有七块板，用它拼图，演变成一种玩具。因为它十分巧妙好玩，所以人们叫它“七巧板”。到了明末清初，皇宫中的人经常用它来庆贺节日和娱乐，拼成各种吉祥图案和文字，故宫博物院至今还保存着当时的七巧板呢！18世纪七巧板传到国外，立刻引起极大的兴趣，有些外国人通宵达旦地玩它，并叫它“唐图”，意思是“来自中国的拼图”。  

　　通过链接七巧板的来历，使七巧板所具有的文化特性浸润于学生的心间，成为学生数学成长的不竭动力源泉，让数学课堂摆脱原有的习惯思维与阴影，实现了书本知识与人类文化历史沟通。此时，学生的注意力已被牢牢地吸引住了，于是我顺势说：让我们一起去认识这个远古的朋友吧！

　　（三）初步感知，建立表象。

　　1、说一说。

　　（课件直接出示七巧板）“这就是一幅完整的七巧板，在七巧板家族中，由几个兄弟组成，让我们一起来数一数吧！（课件出示：1、2、3、4、5、6、7）你能叫出他们七兄弟的名字吗？同桌悄悄说一说。”在学生汇报过程中，依次整理，课件出示：1、2、4、6、7号这五兄弟都是三角形，5号是正方形，3号是平行四边形。 “说一说”的教学中，立足于学生已有的知识经验基础之上，让学生通过自己的观察，来发现七巧板图形的组成和每种图形的块数，并认识“七巧板”中的每一位成员，利用认朋友这一有趣的情境，来激发学生学习动力。

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