小学英语课堂教学反馈小结法例举

小学英语课堂教学反馈小结法例举
任云亚
英语课堂的小结反馈，既是课堂教学的结尾部分，亦是教师对本节课所学知识进行系统梳理的有机环节。它是有效课堂教学的重要组成部分，虽然只占了3--4分钟的时间，但是好的小结反馈却能使自己的课堂教学达到另一拨小高潮，让学生自始至终保持着高涨的学习热情，它为整堂课起着画龙点睛的作用。本文将例举几种有效的课堂小结反馈方法。
一、 描述式反馈小结法
描述式反馈主要是指教师在课堂教学结束时采用语言描述的方法对课堂教学内容进行整理和归纳的反馈小结法。教师既要小结本课所学习的语言知识，又要小结语言知识运用的方式，它有助于学生在经过一系列的学习活动后，对本节课所学的知识获得一个清晰的、有条理性的和系统的认识。
例如，在学习PEP小学英语六年级（上）第六单元关于植物的生长过程一课时，教师在教学了单词seed, soil, sprout, plant和描述植物生长的过程后，指着黑板上的板书进行了课堂小结：In this class, we mainly learned four new words about the plant. Now let’s read them together.（学生们在教师的引导下，看着板书流利地复述了4个新单词。）
教师：Of course, we learned the basic sentence: “We have….” And we can use these words “First, then” to describe the things in order. (教师边说边在黑板上用不同颜色的粉笔在这两个关联词下划了波浪线，以引起学生的关注。) 接着，教师拿起事先准备好的种子放入花盆中，让学生看着他的动作用first, then来描述种花的过程。短短的三分钟的时间，孩子们在不知不觉中梳理了本节课中学习的重要知识点，并在老师的演示中应用了所学的知识。
二、 游戏式反馈法
兴趣是学好英语的关键，而游戏是激发学生学习兴趣的一个有效法宝，让小学生在自己喜爱的游戏活动中学习和运用所学的语言，将使课堂教学达到事半功倍的效果。经过紧张而有序的三十几分钟的学习，学生的注意力也到了疲劳甚至是分散的阶段，而游戏式反馈法就是要避免这种常规教学的弊端，利用课尾几分钟的时间来设计一个小小的游戏活动，抓住学生的心，让学生再次聚起精神，在轻松愉快的气氛中来总结和运用本堂课所学的语言知识。有位青年教师在一次区课堂教学基本功比武中，采用游戏式反馈法来小结自己的教学，让我们眼前一亮。
这是三年级的一节有关水果单词的英语课，在教学完本课所有的新词汇后，只见教师神秘地对小朋友们说：Look at the screen, please.（请看大屏幕。）
同学们聚精会神地盯着屏幕，一个大红苹果伴着欢快的音乐降落到屏幕中央，学生们不约而同地喊An apple。张老师随即在自己的脸上示范画了一个苹果状，学生也模仿着画苹果脸，边画边说apple。“Very good.”教师及时地用语言评价了学生的表现，“Now we’re going to play a guessing game. This is a BABY FRUIT. What are for the eye browns?” 只见老师伸出2根手指指着眉毛，启发学生。一看到老师的这个动作，马上有学生心领神会，大叫起来：“Banana，banana”，随着教师的点击，两根香蕉徐徐落到苹果脸的眉毛位置上。“Yeah!”猜对的学生异常兴奋，还得到了老师送出的水果贴纸。突然间，“眉毛”下的眼睛闪动起来，隐隐约约可以看见一种水果的形状，“What are for the eyes?”经过第一回合的较量，这时有更多的小手林立在老师的面前，有的说是two small apples,有的说是two small oranges, 还有的说是two small grapes…究竟会是什么呢？大家都期待着，在倒数三声中，答案终于揭晓了，原来是two strawberries。这一轮大家都叹息自己没能猜对。这时，老师又用鼠标指着鼻子的位置问“What’s for nose?”有的小朋友说是葡萄，有的小朋友说是橘子，还有的说是芒果，对学生的答案张教师只是微笑聆听，鼠标再一次移到了鼻子的位置上，大家都紧张地看着画面，教室里安静极了，一个橘子慢慢地降落到鼻子的位置。Yes! Yes! Orange! 猜中的同学纷纷竖起手指作V字状。
一个 “Baby Fruit”就要呈现在我们的面前了，还剩下嘴巴没添上，会是什么水果呢？这一轮的猜一猜活动在课堂上又掀起了一阵小高潮。在小组商讨的过程中，每一个同学都发表了自己的意见，随着小组汇报，大家给出了各种各样的水果名称，最后水果娃娃的脸上又多了一张弯弯的“香蕉小嘴”，猜中的小组高高兴兴地拿到了张老师送出的水果贴纸，没猜对的同学是多么地羡慕他们！此时，大屏幕上呈现给我们的是一张奇特的娃娃脸，老师也不失时机地说：“老师认为大家给的答案都对，但banana是最形象逼真的选择，Look, it’s smiling! 看它弯弯的小嘴不是在对你们笑吗？老师希望小朋友能笑口常开、天天快乐！”抓住学生的兴奋点，张老师开展了师生共同游戏，指着自己的脸、眼睛、鼻子、嘴巴互相说水果英语单词，课在游戏中结束了，课堂气氛达到了最高潮，老师也巧妙地在游戏中小结了本节课的主要学习内容。
评析 教学是一种创造性的活动，教师作为这一活动的缔造者、实施者，必须着眼于学生的现在和未来，创造性地运用教材，活用教材，让学生在我们的创造劳动中习得知识、获得能力、提升兴趣。执教本堂课的教师把英语和美术奇妙地链接起来，让一个个水果形象生动地组合成一个可爱的“水果娃娃”。这一独特而逼真的创意，是在学生积极的思维和言语表达中，在师生共同参与中，完成的一件艺术品，这件艺术品尽显学生创造的激情和合作的愉悦。把这样一个创造性的活动放置在课的结尾部分，教师既形象地展示了这节课的教学重点，又充分让学生们在活动中运用了所学的知识，展示了他们的想象和审美能力，教师可谓别具匠心。
三、歌曲式反馈法
苏霍姆林斯基认为：如果教师不想方法使学生产生情绪高昂和智力兴奋的内心状态，就急于传授知识，不动情感的脑力劳动就会带来疲倦。在小学英语教学过程中，我们常常利用英语歌曲活跃课堂气氛、调整孩子们疲劳的脑神经，进而巩固和复习旧知，避免机械性操练使学生产生厌烦的情绪，从而推动教学，提高学习效率，可谓是"一举多得"。
例如：在教学Monday, Tuesday ,Wednesday, Thursday, Friday, Saturday, Sunday时，林教师通过环环相扣的教学呈现这些单词，通过多个趣味操练活动顺利地完成了基本教学任务，最后在巩固的阶段，林老师充分利用本节课的最后3分钟。只听见她说：Today we have learned 7 new words. What are they? Ss: Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday, Saturday and Sunday. T: Great! Let’s sing a song which is named “the days of the week” together. 于是，师生一起兴奋地唱起歌来，（Monday, Tuesday ,Wednesday, Thursday, Friday. Days for school, days for school. Saturday and Sunday. Days for fun. Happy time, fun time, for everyday.）边歌边舞，将课堂推向了另一个高潮。

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