浅谈小学英语课堂的任务设计

4、讨论性任务
对于高年级的学生来说，学生具备一定的语言知识和技能，也有一定的能力能对某一焦点问题发展自己的看法、主张、态度，或是对某一问题，与其他同学交换意见，运用已学的知识和分析问题的能力解决生活中现存的或可能出现的问题。例如，教师创设一定的情境，宁波市某小学的学生去春游，地点是杭州的西湖，那么，
Which is the best way go to the West Lake?
此任务设计能够利用生活情境，调动学生的积极性。但是，由于讨论性的任务设计对于学生的要求很高，培养的是学生的综合语言运用能力，教师要进行必要的辅导，让学生不能失去信心，通过小组合作，交流、探究等活动，共同设计出方案，完成任务。
三．任务设计的注意事项
那么，在上述任务设计过程中，教师应注意以下几点：
1、注意学生的年龄特征与个性差异
每人的发展具有一定的顺序性和阶段性，因此，教师要根据小学生的年龄特征，根据知识积累水平和能力水平，找到教学内容与学生实际的最佳结合点，恰当地设计出教学任务。除此之外，教师也要注意到学生的个体差异，每个学生的知识积累和能力水平存在差异，在完成同一种任务时，就会有快有慢，有好有坏，教师就需要在布置任务的时候注意到学生的差异性，对不同的学生提出不同的要求，根据其努力程度给予适当的鼓励，以求调动每一位学生的积极性，创造性。
2、注意任务的递进性原则
任务的设计有助于训练学生的听、说、读、写四种基本特征，任务的排列应具有阶梯性，环。对于难度较大的任务设计，也可以将其分成数个子任务，让学生能够在愉快、轻松的学习氛围中接受，从而提高学习英语的兴趣和能力
3、 意任务的可操作性
有些教师设计的任务虽然十分巧妙，能够激发学生的学习动机，但是，由于课堂授课时间毕竟有限，教室空间有限，教师能力尺度有限，因此，教师要突出任务的目的性和适用性，尽量设计出切合教师、学生实际的任务，在仅有的45分钟时间里，用最短的时间说清任务的细则，尽可能让学生在有限的时间里更好的完成任务。
四．总结
“任务型”教学的设计宗旨是为课堂教学服务，学生是直接的收益者，“任务型”教学体现了“以学生为主体、以任务为中心和以活动为方式”的思想，有助于学生的自主学习，有助于增强学生学习的兴趣和信心，是素质教育在英语教学中的具体体现。


参考文献
[1]新英语课程标准，北京师范大学出版社，2001年
[2] 卢莉，初中音域任务型教学实验研究，中小学外语教学，2002年3月
[3] 齐小凤，〈英语课程标准〉实验稿对教学技能的新要求，中小学英语教学与研究，2003年2月
[4]郑颖，小学英语课堂的任务设计，中小学英语教学研究，2003年2月

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