小学英语创新情景法的研究

开题报告 

　　一、课题的提出：
　　《英语教学大纲》规定：“英语课要着重能力的培养。要教给学生必要的语音、词汇和语法的基础知识，重要的是为了指导他们的语言实践，培养他们实际运用语言的能力。传统的英语教学多以灌输式为主，教师照着课本读、讲，学生照着课本读、写，以至课堂气氛沉闷，不能引起学生的学习兴趣，因此也就很难达到英语教学的最终目的——信息传递与交流。要克服传统教学法的弊端，在课堂教学中可引入小学英语创新情景法。
　　建构主义教育模式十分重视学习者的自主选择，它引导学生在遵循现实生活经验的总框中依据自己的经历和经验择取教材中的有益营养，尊重学生的个性发展，给学生较大的空间来进行学习方式和内容的决策，从而能够激励学生在学习过程中发掘自己的个人经验，使学生的英语学习不再是规则的死板记忆，不再是惯用法的简单套用，而是各种基于情景中执行任务的有效行动，使学生切实做到“形而知之”，为实现培养学生成为“学识+能力”、“个性+特长”型的优质人才提供可操作性途径。本课题小组在现代教学理论指导下，把教科书的中心话题与现实社会热点密切联系起来，结合小学生的特点，在活动中培养学生自主学习和分析问题解决问题的能力，促进其学习策略和技能的有序发展。
　　二、理论依据
　　学习的兴趣是取得良好学习效果的关键。布鲁纳认为：最好的学习动力是对所学材料有内在兴趣。根据小学外语教学的特点和儿童的心理特点，教学要贯彻直观性、趣味性、实践性和交际性的原则，教学方法要得体、多样、灵活、有趣，这样才能激发学生学习英语的兴趣。
　　其次，从教育对象看，小学生在接受新事物的方式上直观的模仿胜于理性的思维，形象的接受胜于抽象的理解。他们更适合在游戏、娱乐中掌握新本领，学习新知识。
　　再者，从教学内容上看，小学英语教学存在着两个特点，一是英语与汉语之间有着完全不同的发音、字形书写、表达方式和句子结构，这给以汉语为母语的学生在学习中造成一定思维阻力；二是作为一门新学科，小学英语教学处于一个启蒙、入门阶段，系统的语法学习尚无必要，语音语调的训练及日常用语的掌握仍是主导。
　　三、课题的内容.
　　㈠如何培养学生的学习兴趣
　　1．上好导言课
　　明确学习的社会意义是形成认识兴趣的重要条件。学生初次接触英语时总是充满好奇、兴奋和期待。往往初次留下的印象会直接影响到一个学生日后的学习。若教师讲得生动有趣、富有感染力，学生就会产生浓厚的兴趣和强烈的求知欲。反之，学生则会把英语作为枯燥无味的学习负担来对待。因此，我在备课时就收集大量生活中常见的品种各异标有英语的日用品，如书刊、广告、药品、衣物、糖果盒、包装纸、照相机、各种说明书等。上课时将这些东西展示给学生，还要将有关英语方面的知识，特别是学习英语的重大意义讲给学生，还可放录音机、投影、VCD给他们，其中有对话和一些电视英语教学片段。通过这一系列的演示、讲解和感知，学生自然而然地就明白了英语的用途之广和学习英语的社会意义，从而积极、主动地与教师配合，学好英语。在讲到如何学好英语时，我还着重强调“交际”的重要性，使学生们从一开始就养成多开口、勤动手的良好学习习惯，为培养交际能力打基础。此外，提出新的要求，使学生从中体会到认识新事物的快乐。这样做不仅可培养和发展学生的学习兴趣，而且对其交际能力的培养具有重要的意义。
　　2．用英语上课，创造良好语言环境
　　学生平时所接触到的语言主要是汉语，只有英语课堂才是接触英语的主要场所。《大纲》指出：“为了使学生的英语与客观事物建立直接联系，提高英语教学的效果，在英语教学中要尽量使用英语。”教师在课堂上要能熟练运用课堂用语组织教学，把《大纲》所列日常交际用语用于交际操练之中，让学生在耳濡目染、潜移默化中习得英语。同时，教师在讲解语言材料时，应使用学生已学英语进行解析，或使用浅显易懂的语言设置情景，让学生领悟其意。这样做能为学生提供活用英语的真实情境，促使学生用英语进行思维。
　　3．利用直观教具、电教设备，创造交际情境
　　利用实物、图片、挂图、录音、幻灯、电视、录像、电影和计算机等进行英语教学，形象直观、生动活泼，有助于学生直接理解所学英语。视听结合易于加深印象，强化记忆。特别是录音能提供标准的语音语调，便于学生模仿，对学生听说能力的培养极为有利。
　　由于我们缺乏英语语言的环境，充分利用直观教具和电教设备就显得更为重要了。
　　4．利用游戏、歌曲，创造活泼的气氛
　　青少年活泼好动，模仿力极强。根据这个特点，课堂教学不能只限于单一的教师讲授，而要适当插进一些丰富多彩、生动有趣的游戏活动，例如猜谜、传话、表演短剧等。这样做既能活跃课堂，激发兴趣，又能培养他们的交际能力。
　　唱歌也是学生所喜爱的活动之一。课前或中途播放或齐唱一首歌，可以调节学生的学习情绪，激发学生的学习热情。也可用歌曲导入新课。
　　㈡从听说读写四个方面进行小学英语创新情景法教学
　　为了精心设计交际活动，努力使教学过程交际化，在教学实践中，我采用“五步教学法”——复习、介绍、操练、练习和巩固。这又可分四个阶段来实施：
　　1．课前5分钟“自由会话”
　　这个阶段要求学生用以前学过的语言材料自编对话，每天组织2--3个小组，4--6人到讲台进行表演。这满足了学生们都渴望一显身手的表现欲望，并使他们每个人都认识到自己可以成为成功者，能够学会英语和运用英语进行交际，从而增强学生学习英语的自信心。
　　2．介绍新知识、新内容阶段
　　这个阶段需要教师在八至十分钟内，运用不同的教学手段，简洁、明快、生动、有效地向学生展现要学习的主要内容。新内容的讲授不应该是孤立、单调地讲解一些语法规则，而应该是将语言材料与使用直观教具和表现相结合，为学生创设一个自然、生动的语言环境，教师在情景中教，学生在情景中学习和操练，从而达到水到渠成的教学效果。
　　3．情景操练阶段
　　这一阶段以口头操练为主，要求学生集中精力，通过快速反应改换词语、句型，俩俩对话，看图叙述，师生问答，模拟对话等形式，熟悉语言结构，使每个学生都能获得开口讲英语的机会，从而牢固地掌握英语基础知识。
　　4．交际活动阶段
　　这一阶段要求学生尽可能自觉而又比较娴熟地结合语言的基本功能，把通过操练获得的语言技能运用于语言交际之中。教师应该对学生提出与实际相关的问题，让学生根据实际情况作出认真的回答，如询问学生的家庭情况、一天的学习与生活情况等。教师还可以提供“角色表演”，“信息窗”等能力项目，以供学生训练。

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