小学英语课堂教学技巧及其应用

　　2.游戏技巧
　　(1)游戏与小学生学习英语特点的联系
　　①游戏可以给学生的活动提供一个有意义的情景，帮助学生进行语言交流。
　　②游戏给学生使用和学习语言提供了机会。
　　③在游戏中，学生使用语言是为了交流，所以他们关注的是语言的意义，而不是形式，这符合小学生学习语言的特点----意义领先（Meaning goes first）。
　　④对小学生来说，游戏是有趣的。学生在愉快的学习氛围中，愿意尝试刚学的新语言而不害怕犯错误。
　　⑤一些游戏在帮助学生发展语言能力的同时，也能发挥学生的想象力、协作和互助的能力。
　　(2)课堂游戏教学应注意的问题
　　①游戏活动的安排要具有明确的目的，每一项活动都对教学目的的实现有帮助。
　　②游戏活动应与教学内容密切相关，不要为“玩游戏而玩游戏”。
　　③游戏活动的选择要考虑学生的年龄、程度和兴趣。
　　④游戏的编排顺序也要和教学内容呈现的先后秩序密切相关。
　　⑤每项游戏活动时间不宜过长，否则学生会厌烦。
　　⑥游戏的种类应丰富多彩且富于变换。
　　⑦游戏活动前要讲清楚规则并做示范。
　　⑧游戏活动中注意教室的秩序和学生的安全。
　　(3)游戏技巧在小学英语课堂中的应用
　　小学英语课堂上的游戏使用不仅应用来调节课堂气氛，提高学生学习兴趣，更为重要的目的是帮助学生学习语言。它可以用于从复习、呈现到练习的几乎课堂教学的所有环节，但是它们更常用于给学生提供控制性练习的环节。例如：在学生已学了身体五官名称时，可以设计了一个“Simon says”的游戏让他们复习、操练所学单词。学生注意听教师发指令，凡是有“Simon says”的指令，如：Simon says “Touch your nose.”学生必须摸自己的鼻子，若没有“Simon says”的句子，学生则不能做该动作,学生很快就记住所学单词。又如：在教牛津小学英语3B <<Unit 2 Yes or no>>时，为了呈现Is this/that a...? 这一新语言内容，可以设计一个猜物品游戏，把实物放入一个大袋子里，然后请一名学生与老师边玩边对话，T: Let’s play a game, ok?” S1:Ok! T: Touch and guess What’s in my bag? S1: It’s a clock. T: (问全班学生) Is this a clock? Ss: Yes, it is. T: (把钟放在稍远的位置) Is that a key? Ss: No, it isn’t. It’s a clock.学生在教师设计的猜物品情景中，掌握了该课重要句型，避免了以往的机械操练形式。在课堂上使用游戏最大的问题可能是纪律问题和教室空间太小，解决的方法主要是教师在学生做游戏前要将步骤计划好，并给学生做示范看，学生就不会混乱了。另外，要选择一些简单易操作的游戏。游戏虽然有趣，但不能在一节课上过多使用。
　　3.表演技巧
　　(1)表演的定义
　　在国内，一提到“表演”，英语教师往往联想到英语汇报演出或是课堂上学生分角色背诵课文对话。其实，这里所指的“表演”不仅是一种“结果(product)”、一次“演出(performance)”，更是一个语言学习的过程(process)。它能使儿童在不知不觉中习得课文句型，促使儿童开口说英语，并能帮助儿童在语言有限的情况下，利用身体语言、面部表情等非语言表达形式成功地进行交流，使语言更真实、更有意义、更易于记忆。课堂上常用的表演类型主要有：哑剧表演(Mime)、角色扮演(Role Play)、木偶剧表演(Puppet Show)和TPR活动(Total Physical Response)。
　　(2)表演与小学生学习英语特点的联系
　　①表演可以给小学生学习语言提供一个自然的、有意义的语言情景，这符合学生语言学习意义第一和在情景中语言学习效率高的原则。
　　②表演可以给小学生提供展示他们能力的机会，培养自信心。
　　③表演可以培养学生的合作精神。
　　④表演可以激发学生的学习兴趣和想象力，培养他们创造性使用语言的能力。
　　⑤学生在做事情中学会语言，消除了疲劳。
　　⑥表演可以运用于上课的各个教学环节。
　　⑦表演可以使教师获得教学反馈，了解学生掌握知识的程度。
　　(3)表演技巧在小学英语课堂中的应用
　　学生缺乏英语学习的语言环境，也缺少演练的机会。因此，在课堂上要尽可能多地运用各种表演技巧，创设真实情景，让学生身临其境，在一个自然、和谐的语言环境中掌握所学语言，提高口语交际能力。例如：在教《PEP 4年级上册 Unit Three C Story time》这一课，在导入新课时，可以运用Puppet Show 这一教学技巧，讲述小白兔拔大萝卜的故事，把各种动物小图片分别套在手指上，边讲故事边伴随动作、面部表情、肢体语言等使学生理解故事大意，掌握故事中的语言。然后，再运用Role play表演技巧，让他们扮演各种动物角色上台表演，巩固该节课内容。又如：在教《Les’s learn English,2A》这一复习课时，可以运用Mime这一技巧，创设情景，给学生分好角色，戴上little goat, bird等动物头饰表演哑剧，再请一名学得较好的学生用英语讲述小羊找爷爷的故事，其他学生按各自角色进行表演，巩固该单元所学内容。TPR活动是训练学生听力的好方法，一般多用于教英语祈使句中。
　　三、结束语
　　综上所述，这些教学技巧都符合儿童学习外语的特点，非常实用，我们可以利用它们营造轻松的学习氛围，创设真实的交际环境给学生提供说英语的机会。尽管每种技巧都有一定的局限性，但是，假如教师能灵活运用它们于实际教学中，不仅可以激发学生的学习兴趣，培养综合运用所学语言进行交际的能力，还能提高课堂教学效率。
　　参考文献：
　　安凤歧, 梁承锋《小学英语新课程教学法》，首都师范大学出版社,2004年
　　韩伏彬 “巧用英语游戏”，《中小学英语教学与研究》2002年第6期
　　罗丹《小学综合英语教师手册》，中山大学出版社，2002年
　　许瑞芬，孙艳等《小学英语教学技能培训教程》，广东高等教育出版社，2005年
　　闫素萍 “讲故事，学英语”，《中小学英语教学与研究》2006年第2期
　　赵淑红 “利用故事教儿童学英语”，《中小学外语教学》2001年第12期

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