浅谈小学英语教学中的问题教学

　　四、改变方式的自问，发挥学生的主观能动性 

　　在过去的教学中，教师是问题的提出者，学生只要回答。这种单一的一问一答式教学已经无法适应现代的教学理念，学生也慢慢地在这种机械的学习中失去兴趣，无法擦出思维的火花。在教学过程中，学生是学习的主体，教师起主导作用。在课堂提问的活动中，应该象母亲教小孩走路一样：扶着小孩走——牵着小孩走——放手让小孩走，也就是说，教师先指导学生怎样问，再指导学生提问，最后让学生独立地、自由地提问，充分发挥学生的主观能动性，也让他们体验到成功的喜悦。 

　　如每节课的“ Free talk”环节中一般是针对前面学过的知识的反馈与交流，形式通常是教师问学生答。随着学生英语能力的逐步提高，在我的教学实践中这个环节的第一个话轮(一问一答)由我提出，然后由学生根据主题，联想所学过的内容进行交谈。如：我提出What day is it today?学生回答 It’s Monday. 根据这个问题学生可能会想到谈论星期：How many days are there in a week? What are they? What day is the first day of a week? Do you like Monday? 等；他们也可能联想到学习：What lessons do we have this morning/ this afternoon /today/tomorrow/on Tuesday…? How many lessons are there? What subject do you like? Why? 等；或者说说日常生活：What do you usually do on Monday? How do you spend your weekends? Do you have any hobbies? How about your friend/ your family…?等。不管学生谈到哪个话题，语法是否正确，只要参与了，就是一种能力的展现，这就值得我给予他们赞赏的言辞与表情，帮助学生树立信心。 

　　在具体的教学中，教师也可以创造机会，让学生思考提问。如在教牛津小学英语5B Unit 4《An English friend》 A 部分时，我就让学生围绕主人公Jim，说说自己想了解他的哪些信息。“How old is he? Where does he live? Is he English? What lessons does he have on Monday? What subject does he like? What’s his hobby?”等等，学生纷纷提出了自己的问题。随后学生在听课文录音或自读课文，自己找出问题的答案，获取新知。在这发现问题，解决问题的过程中，他们的学习能力得到了充分地发挥，同时他们也会感受到获取新知识的欢愉和乐趣。 

　　合适的课堂提问，是一门艺术，它往往能把学生带入一个奇妙的问题世界，使学生积极思考问题，寻求解决问题的途径和答案，从而培养学生分析问题、解决问题的能力，有效地提高英语课堂教学效率。在教学实践中，我们必须不断地、科学地、艺术地对待提问，让它成为我们英语交际活动的催化剂。

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