英语教学中学生听力“僵化现象”的分析与突破 获奖教育教学论文（学案）.doc

摘要：近年来，浙江省高考英语听力测试采用全国公共英语等级听力考试（二级）的试卷，相比以前传统的听力高考，其干扰性更强、难度更大。学生经过一段时间的听力训练，出现了听力中的“僵化现象”，这与听力中的干扰有很大的关系。为此，该文章通过列举大量的例子，分析目前听力测试中存在的各种干扰类型，并且提出相对应的策略，以提高学生的听力技能和听力水平。

关键词：听力教学  “僵化现象” 听力中的干扰  

一、引言

自2008年浙江省恢复高考英语听力测试以来，英语听力考试使用的是全国公共英语等级听力考试（二级）即PETS-2的试卷。《全国英语等级考试第二级考试大纲》对英语听力的要求为：（1）理解主旨要义；（2）获取事实性的具体信息；（3）对所听内容做出简单判断；（4）理解说话者意图、观点和态度。（全国英语等级考试考试大纲 2010）

纵观这几年浙江省的听力考试试题，我们不难发现，考试的干扰性大大增强。如：题目和选项的设置有很大的迷惑性；在获取事实性的具体信息类的题目中，单靠听关键词能做出判断的题目在不断减少，因为关键词可出现在每一个选项中；由于干扰，推断理解题的难度也在加大；听力题中甚至出现类似阅读理解题中的干扰现象。显而易见，这些干扰成了学生进一步提高英语听力的障碍。

很多学生的在听力在训练一段时间以后，出现了听力中的“僵化现象”，听力中的干扰是很重要的一个影响因素。如果我们能够分析听力测试中存在的各种干扰，了解它们的特点，在教学中运用合适的对策，那么，学生在听力中的抗干扰能力肯定会有较大提高，听力水平也会有较大的提升。

二、高中生英语听力学习中的“僵化现象”分析

语言僵化这一术语最早是20世纪70年代由美国语言学家Larry Selinker在中介语研究中所提出的。这种现象指的是外语学习达到一定程度之后就处于一种仿佛停滞不前的徘徊状态。他认为95％的第二语言学习者在语言能力的获得上会出现僵化现象。（安柯洁 2010）

笔者发现，不少学生在听力训练的初期感到学习效率高,收获大。但是随着训练的进一步深入,尤其是随着听力中难度的增加，虽然与原先同样的努力,甚至比原先更加努力地学习包括词汇和语音等,听力成绩的提高依然不明显，有的甚至出现听力水平的下降，这就是高中英语听力学习中的“僵化现象”。而听力中干扰难度的增加，干扰类型的不断变化，是一个极其重要的影响因素。

三、 造成英语听力中 “僵化现象”的干扰分析和对策

笔者在下文着重描述造成学生听力“僵化现象”的一个非常重要的原因---听力中的干扰，对干扰的类型进行了详细分析，并提出了相关的教学对策。

1. 后干扰

在对话中，干扰在正确答案前，这种干扰叫前干扰，因为答案在后，故不容易错。所以很多题目答案往往出现在第二个人说的话中。但如果答案先出现即出现在第一个说话者的话中，后出现干扰即第二个说话者说的内容，这种叫后干扰。往往由于听者来不及反应而造成失分，这种干扰在前五道小题中最频繁。

如：例1

原文：W: There are no direct flights from New York to Phoenix.

M: Does that mean I should change planes in Chicago?

问题：Where does the man want to go ?

 A. Phoenix      B. New York       C. Chicago

对策:听第一个人讲的话是否就是题目答案, 记住问题，听清楚，听全面。

2. 时间上的干扰

题目中问某个时间的情况，而原文和选项中出现其他时间的情况。这种干扰叫做时间上的干扰。如：例1 （2012年9月 浙江卷第四题）

原文：W：I am going on a business trip to New York. What’s the weather like there?

      M:  Well, it’s usually warm at this time of year. But last week

it was cold and wet. So don’t forget an umbrella with you.

问题:  What’s the weather normally like? 

A. Rainy           B. Warm          C. Cold

如果注意选项中的normally和原文中的usually,就不会选错了。

例2

原文：M: Here is my new car , Mary. Let me give you a ride.

      W；It’s very kind of you. I was thinking of going to town by taxi.

问题:  How will the woman go to town? 

A. By car        B. By taxi         C. On foot

本题易错选B，学生往往只听到：going to town by taxi 却未注意题目中问的是将要乘坐的交通工具，不是她之前的想法。

   对策:要看清题目中与时间相关的助动词（will, did ，do等），时间副词（usually，often, recently, originally, lately or normally等）或时间状语（ used to do, the other day, in the past, 等），注意题目问的是过去，现在还是将来；问的是平时的情况还是某个具体的情况。

   3. 阅读理解题式的干扰

     阅读理解题的选项中经常使用的干扰方式也出现在听力的选项中，其中，最常见的有“偷梁换柱”、“同义转换”、“与原文相反”和 “无中生有”等。

1）“偷梁换柱”

顾名思义，“偷梁换柱”指的是将原文句子中的数字，时间，地点，人物，名称等进行替换，制造一个“似曾相识”的选项，因为迷惑性大，所以很容易出错。如: 例1

原文：M: Excuse me, Do you have the time？My watch stopped walking earlier this morning.

W: Sorry, but I don’t wear a watch, and I left my phone at the office.

问题:  Why can’t the woman help the man?

A. Her watch stopped walking.             

 B. She left her watch at the office. 

C. She didn’t bring her phone with her.

B 选项的her watch替换了原文的my phone,故错了，而C选项却与原文的意思一致，所以选C.

对策：审题时，有意识的去注意可能被替换的部分，如人物、数字，地点，名称等。“似曾相识”未必正确，与原文意思一致的不同表达往往正确。

2) “同义转换”

“同义转换”指选项中出现与原文意思一致但表达不同的词或短语或句子。如：例1

原文：M: We are going to the university, right?

     W: Would you mind stopping off at the cleaners on the way so

that I can pick up my laundry?

题目：What does the woman want to do first？

A. Pick up someone   B. Wash some clothes  C. Collect something

原文中的pick up my laundry 和选项C 中的 Collect something构成了同义转换，而A选项还使用了上述“偷梁换柱”的干扰方式，B选项则利用cleaner 设置与原文相反的选项.

对策：“似曾相识”未必正确，与原文意思一致的不同表达往往正确。同时，多掌握一些常见的“同义转换词”，如：be fed up with/be tired of，be supposed to/should, exhausted/tired，extremely/pretty/terribly/awfully/very, terrific/fantastic/wonderful, senior citizen/old people ,thrilled/ excited, I am convinced / I am sure 等等。

3）“与原文相反”

即通过否定词，反义词或其他相反的表达方式设置相反选项。如。例1

原文W: Can we cross the road here?

M: No, we’d better go to the crosswalk. It is dangerous to cross the road here.

问题: What kind of the person is the man?

A. Careless        B. Over-worried        C. Cautious.

A 选项的Careless 与原文相反，故应选C

对策：听清原文，注意选项的词义是否与原文一致还是相反。

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