小学英语教学评价点滴——运用成长记录袋的感受与思考

我的回答是：“很容易啊！”

我又接着问：“将你每天接触到的英语用自己喜欢的方式记录下来愿意吗？”

孩子们说：“Ｏk！”

我又问“给你的记录袋取个名字:English and I .或I love English. 等等. 有问题吗?”

孩子们用英语说：“No.”

我又告诉他们：“你的成长记录袋里可以放很多你想放的能表明你成长过程的记录卡，它们可以是：我今天学会写的单词：我今天学会读的句子…；我今天学会写的英语…；我今天学会听的英语…；我今天会用…英语与别人对话了；我今天自我发现、自我学习的英语…；或是你自己愿意收集的任何有关英语知识的资料，但必须是你懂或掌握的，然后注明日期”。

与孩子们达成共识后,我就开始上课了,效果竟是那么地意想不到：

1、为了很好地完成他们的成长记录卡，孩子们学会了怎样认真聆听我的讲课，生怕错过学英语的机会而不能充分展示自己。

2、孩子们学会了认真写英语单词，自主做学习笔记。他们是怀着愉快的心情而非被逼的，再不需要我拉开嗓门喊：将某些东西抄下来，抄几遍。有的甚至作好修饰，骄傲地、非常有成就感地送过来给我看并问我：“Ｍiss tang，看看我做的记录卡可以不？”

3、孩子们上课心情更加激动，举手发言的积极性明显提高。因为他们很想将他们上课的种种经历都记录下来。

有一个同学某一天的记录是这样写的：

今天上课我举手回答了Ｍiss Tang提的问题：“What do we need for camping?”我回答：“I need some cake.” Miss tang 提醒我说：“I need some cakes.”我总是忘了复数的尾巴，下不为例哦!

她还将“cakes”一词中的“s”用彩色笔重点描出，以引起她自己的注意。她能发现这一问题并采取措施自我解决，这对我们教师而言是多么欣喜的事情啊！

4、学生学会了主动学习，主动“做事”。

有一位女生主动地提出:“Miss Tang， 我可不可以做单词卡片？”

我说：“可以啊,你还可以帮Miss Tang 做卡片呢！用完后我还给你，你再装进记录袋多好哇！”

这样做既减轻我的负担又培养学生的动手能力和书写能力，还让他们饱偿自信的快乐。我又借此机会对同学说：“Miss tang 未教的单词 、句子或对话你如果提前掌握了，你可以告诉我，我让你当小老师 ！然后将你当老师的经历放进成长记录袋,那会是多美的回忆啊!”

渐渐地，我惊喜地发现，有很多单词、简单的句子或会话,我都可以很轻松地教会学生或让学生自己教会自己。学生学会学习了，不再要我不停地打手势“嘘”或者停下来管纪律，我上课的心情很轻松，对孩子们的笑自然多了，高兴之情溢于言表。完成任务之余再给学生介绍一些西方文化，开阔了学生的视野，或与学生探讨学习方法，交流学习体会和心得，拉近了我和学生的距离，师生关系也更加和谐。学生学的东西多了,也更喜欢我了。从而使我离“教是为了不教”的教育上佳之境更近了一步。

5、调查结果令人欣慰。在实施成长记录袋前，我曾调查过学生对英语的喜欢程度，结果发现喜欢学英语的同学占45·5%，比较喜欢的同学占36·4%。经过近一学期的成长记录袋评价，调查结果显示喜欢学英语的同学占80%。比较喜欢的同学占16·7%。可见。成长记录袋的建立激发了学生的学习兴趣，培养了学生的自信心。

运用成长记录袋是一种享受：上课更轻松,教学效果更好是一种收获，学生学习兴趣更浓，学习能力得到提高，则是我们实现教育目标的最好体现。可见，教师只要是肯动脑筋、想办法，教学真的是其乐融融啊！

正因为有了以上的感受与思考，使我决心将成长记录袋的运用持续下去，在不断实施的过程中，也使我对成长记录袋有了更进一步的认识与了解。

一、事先有一个良好的构想将是成长记录袋是否能够有效发挥作用的关键。在成长记录袋的实施过程中，为了保持学生的兴趣与积极性，教师必须在创建时就制定一个成长记录袋的交流与激励性展示计划。发挥激励机制的积极作用。争强好胜、活泼好动是孩子们的天性。当他在活动中受到表扬，这将是激励他进一步努力的动力。在开展评价活动中，每一项活动我都评出受表扬的同学，一张小小的鼓励卡，将使孩子们受到莫大的鼓舞，从中得到成功的喜悦。他们将她珍藏在自己的成长记录袋中。通过成果的展示与交流让每个学生都有机会展现自己的劳动成果，体会成功的喜悦，将会激发进一步收集的动机与积极性。一些教师在使用成长记录袋后，发现在使用的初期效果非常好，不仅能够调动学生的学习兴趣与积极性，还能使学生在特定的学习内容上有进步。但使用一段时间后，发现效果下降。为什么会有这

种现象？根本的原因在于教师没有很好的激励性计划来维持学生的兴趣。学生的成长需要激励，成长记录袋的运用也是如此。只有学生在不断得到奖励，展示自己的成果，才能把行为持续下去。因此，在创建成长记录袋时教师必须有一个切实可行的激励设想。我在运用成长记录袋的过程中使用的激励方式就是在学生的成长记录袋上贴上不同等第的不干胶，上面印有Good, Great, Excellent等字样，根据学生成长记录袋的质量给予不同等第的评价，到期末再进行评比、展示与总结。只有如此，学生才会保持对成长记录袋的持续兴趣。

二、让学生自己来创建成长记录袋。为了让学生真真实实地感到“我能行”，增强学生的主人翁意识和责任感，自主地去学习，成长记录袋的创建基本上要求学生自己去完成。教师只是提出具体要求和建议。但为了减少学生不必要的负担，在实施过程中，告诉学生成长记录袋是自己用的，不是做给别人看的。因此，在材料的收集过程中有学生共同的东西，也要有体现学生个人自己的东西，使学生的个人情趣有所体现。

三、合作与交流、反思与改进是成长记录袋的一个重要特色。因此，在成长记录袋的实施中，开展了学生自评与互评的活动，还让家长参与评价。但我很注意评价活动的简易性，既要便于学生掌握与操作，也要便于教师开展工作，不要过分地给教师增加负担。因此，根据孩子们的年龄特点，我设计出适合他们的评价活动及方式，如用学生喜欢的图形表示好的程度等。

四、信息反馈是教师、学生、家长心灵沟通的桥梁。成长记录袋是学生学习与教师教学情况的“载体”。通过成长记录袋，不仅可以在师生间进行“对话”，而且可以促进父母与孩子、教师与家长之间的信息“传递”。例如，期末在家长会上，师生关于成长记录袋评价工作阶段小结、学生的英语学习“成长记录袋”展示，使教师与家长、家长与学校有了了解与沟通。