培养学生的自信，提高英语学习效率

    2、注意学生情感方面的个性差异，因材施教。心理学研究表明中学生正处于性格形成和趋于稳定阶段。不同的学生在情感方面的表现和需要大不相同。因此在英语教学中应注意因材施教。如对性格内向的学生要对其仔细观察，动之以情，晓之以理，热情鼓励他们多开口说英语。在进行听说读写训练的时候，要把握时机多给他们获得成功表现的机会，并多给予表扬，帮助他们克服自卑感。而对于外向型学生要给他们充分自我表现机会，保持他们学习英语的热情。同时对他们要提出更高要求，对他们的缺点可以公开批评。在教学中我们要善于培养和利用个性中积极的情感因素，如学习英语的兴趣、信心、使用英语时不怕犯错误等。它们能给我们的英语教学带来穷的力量。利用好它们能起到事半功倍的作用。
    三、贯彻落实目的教学，提高学生学习英语的自信心
    成功是每个学习者所追求的学习目标。运用所学知识与别人交流，体验成功能让学习者建立良好的自我形象，形成自我学习、自我教育的内部动力，并使他们乐于学习。英语教学的成功决不仅是学生考试分数的成功，而是学生英语素质的全面提高。目前有许多学生由于英语基础差，考试成绩又不好，再加上教师经常指责，他们丧失了学习英语的信心，反复的失败使他们不愿学英语，更不敢说英语。因此在英语教学中我们要通过帮助学生不断获得成功，体验成功带来的愉悦，提高他们学习英语的自信心和积极性。
    有人可能会说，英语教学不像其它学科那样有那么多成功机会提供给学生。其实成功处处都在。学生说对的每个单词，每个句话，翻译对的每一个句子，回答对的每一个问题，都可能成为成功的一次表现。我们不但要善于发现学生的成功，还要创造机会让学生获得成功，为此我们必须转变观念，变埋怨、责怪学生为鼓励和宽容；变老师对学生的外压式强制教育为内压争取多方面成功的素质教育。为此在教学中我们要注意两个问题：
    1、教学目标多采用探索、研究的教学方法，拓展真诚的交流语言的环境，达到关注学生的自主、独立学习，培养有效率的学习者L、G、Alexandar认为：“当今学习英语的任务是交际，我们希望学生在听、说、读、写方面都运用自如，所以我们意识到学习英语的最重要前提之一是听力。一切都是从听力开始的，听力是掌握语言的第一步，也是学生在开口说话之前是要先训练的”。为什么人不可能在短期内学会一门外语呢?答案是“听力”，即我们的学生可以学会许多词组，可以会做许多四选一的题。但你必竟还不会 说出来。这也正是此篇文章开头引举工程师们出现尴尬原因所在。所以我在近两年来，仔细探讨新编(北京版)初中英语教材的听力内容，给学生提供了有效地听、说、训练机会。上课教师使用录音机，要反复进带、倒带，不仅费时、费事，还易损坏录音机，并且还分散学生的注意力，降低学习效率。我决定改进这种教学方法，即要让学生听到nativespe认为，能多体会英语本身的语音、语调、语流和语速等，又要学生尽可能有更多的说、表演，使用语言的机会，还要培养学生的创造想象能力!真是着急，哎，天无绝人之路，学校给我们年轻人一次多媒体软件制作的机会。这件事使我有了灵感，茅塞顿开，就这样，一定要改掉这落后的上课形 式，要像演电影一样，学生得多爱上啊!于是决定了，就走这条路。当然，要制成软件，教师的工作量太大了，这需要教师具备多方面能力，如美工、音响、美学等，制作技术也要精密。教学目标的制定要考虑各个水平的学生，为每个学生创造获得成功的机会。目标过高，难以达到，会打击学生学习英语的积极性；目标过低，不利于能力的提高。特别是差生，适当的降低学习目标就能为他们创造多一些成功。尽管是低层次的成功，但它能促使学生乐于配合教师去攀登新的学习高峰，从而去获得更大的成功。比如写一篇英语作文，好的学生可要求写100-120字，中等学生可要求写80-100字，而差生则可要求写60-80字，其它方面的要求也可适当放低，这样各个层次的学生可能都有机会获得成功。
    很多学生可能对传统的“今天你们应该学习……”非常恼火，那么我们可以从一开始就鼓励学生自己来设定学习目标和他们想从课堂中获得的学习结果。这样学生就知道要做什么，那么学生不仅可能很自觉地完成自己的目标，而且很有可能超额完成自己的目标，这样能使他们的产生一种满足感，从而保持他们学习英语的动力和兴趣。
    2、引入竞争机制，创造更多成功机会。一般说来，中学生都有较强的竞争意识。在英语教学中我们要充分利用这种意识，引导学生参加竞争，以期获得成功。课堂上我们可以进行演讲比赛、听写比赛、造句比赛、抢答比赛等。比赛的内容要多层次，尽量把相对容易的问题留给差生。每节课都可以评选出若干个“英语之星”，对优胜者给予表扬，这样能充分调动学生学习英语的积极性，特别是差生也能获得成功的机会，不断地成功可以激发学生学习英语的热情，建立自信心。
    四、创造轻松学习环境，寓教于乐
    美国著名的心理学家克伦（C.A.Curran）指出师生间要有一种相互信任、相互支持的创造性关系，为学生建立了一个心情舒畅的学习环境，使得学生能够充分发挥他们的主观能动性。我国中学生是在一个被母语包围的环境中学习英语的。他们通常觉得用不太熟悉的英语是很难为情的，他们缺乏自信。所以老师在教学中特别是在初级阶段要给学生创造一个轻松安全的学习环境，使大部分学生能大胆地、自然地运用英语进行交际而无需顾虑犯错误。这要求教师授课时语气要轻松，仪态要自然，评议要生动有趣，与学生建立平等信任的师生关系，这样才能消除学生在英语学习过程中的紧张困惑的情绪。学生在这种愉快和有趣的气氛中学习英语有助于提高他们运用语言的能力，增强其学习和运用英语的自信心。
    五、激发和保持学习英语的兴趣
    爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师”。要提高英语教学质量，就必须帮助学生消除学英语的心理障碍，激发和保持他们学习英语的兴趣。学生刚开始学英语时学习热情高，学习成绩较好，但时隔不久，由于观察力、注意力、记忆力、语言模仿能力、读听接受能力、说写表达能力等各不相同，为数不少的同学渐渐感到学英语困难，丧失信心，甚至弃而不学。因此，英语教学应遵循语言教学规律，结合学生生理和心理的发展特点，采用生动活泼、形式多样的教学方法，激发和保持学生学习英语的兴趣，充分运用挂图、实物、模型、录音、幻灯、简笔画、多媒体等直观手段，创造良好的英语教学环境，利用表演、竞赛、游戏等丰富多彩的情景教学方式，控制教材的趣味性，调动学生的学习热情，培养学习兴趣。最能引起和保持学习兴趣的是使学生感到学有所得，体验成功的愉悦。众所周知，词汇是学习的基础。学生们由于未掌握正确的记忆单词方法，极容易遗忘，这也是不少学生对英语失去兴趣的原因之一。所以，我们应注重学法指导，比如采用联想法、对比法、归类法、挂图法等，充分调动学生的想象力，让学生轻松、自信地牢记单词。突破了词汇这一关，对提高学生学好英语的兴趣和信心起了很大的促进作用。

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