如何利用学习策略有效进行综合高中英语教学

        对综合高中英语基础较差的学生来说，在语法讲解中加入适当的趣味性练习是非常有效的。再拿限制性定语从句和非限制性定语从句来说，有这样的一个句子：“牧师说他从来不穿与众不同的衣服”，这句话会因为加一个标点，而表示另一种完全不同的意思： “The clergyman says he never wears anything which is different from other people.”我在课堂上举出这一例子的时候，引发了非常激烈的讨论，就连平常英语课从不开口的几个同学，也积极参与，起到了非常好的效果。

有时候，在一节课开始之前，在黑板上写一组“密码”，如nrael ot woh nrael 或 kcul dooG等，可以使学生从课堂开始就处于兴奋状态，也不失为调整学生学习心态的好办法。

6．    阅读和写作

        我喜欢把阅读课和写作课结合起来上。对于综合高中的同学来说，要求他们自觉做大量阅读训练对于大多数的同学来说是不容易做到的。而且，我发现，同学们对于写作讲座好像更有兴趣。于是，我利用每周一次的阅读课时间，大概用7、8分钟的时间先提供材料让学生自己阅读，并解决选择题，这是泛读。接着指导学生交叉找出每段的主题句，如A组找出第一段的主题句，B组找出第二段的主题句…, 要求B组根据A组找出的主题句自己扩展，A组根据B组找出的主题句进行扩展，然后逐段分析同学扩展的段落和阅读材料之间的差距。用时大约20分钟。接下来教师总结，分析材料写作特点，用时5分钟。最后，学生重读材料，解决全文理解问题。与其狂轰滥炸地让学生读十篇文章，不如认真分析一篇文章。

7．   

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