高中英语优质课教师课堂提问类型个案分析

表2.

从学习者输出方面的统计可以看出，参考性问题能使学习者的输出更为复杂，正如Nunan(1987)认为当教师使用参考性问题时，学生使用的语言更为复杂、更接近自然环境的话语。该结论与其他学者的相关研究得出的结论一致，如胡青球（2004）和Brock(1986)。至于展示性问题引出的简单句（56%）多于参考性问题所引出的，笔者认为是由于课堂展示性问题比例远高于参考性问题的原因，另外由于教师提问后的等待时间充足的原因，该研究中教师提问后的平均等待时间为11＂,远远高于其他学者的研究结果，如胡青球（2004）的研究结论为5＂。由此也说明了提问后等待时间足够，学习者的即时输出的复杂水平也会随之提高，继而提高学习者的输出水平。由此看参考性问题的确能提高学习者的输出水平，促进二语学引出习，而展示性问题在充足的等待时间下也可以学习者较为复杂的输出。

6   结语

    本文研究了高中优质课英语教师提问类型的使用情况及其对学生课堂口语输出的影响。经研究发现课堂提问主要来自于教师，但是在小组活动的基础上学习者的提问也占有一定比例，因此也增加了学习者的输出；展示性提问多于参考性提问；提问类型和提问等待时间对学习者口语输出的影响较大。参考性问题的确能提高学习者的输出水平，而展示性问题在充足的等待时间下也可以学习者较为复杂的输出。

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