新课程下中职语文教学的误区及对策研究 职高获奖论文

职高文化课论文

新课程下中职语文教学的误区及对策研究

浙江温岭市太平高级职业中学  陈祥德

[摘  要] 在新课程实施过程中，由于我们一些矫枉过正的做法而使中职语文课堂教学出现自主取代教师作用、合作流于形式、探究浮夸不实、对话主次不分、迁移急于求成、评价缺失是非标准等误区。必须正本清源，拿出相应的对策：传统的精华必须继承发扬，教师的作用必须充分发挥，语文教学的底线必须坚守，务实的整合工作必须跟。

[关键词] 中职语文教学  误区  对策

新课程改革给久负“误尽苍生”骂名的语文教育带来一派生气，这是不争的事实。但是，近些年来，冷静观察中学语文尤其是中职语文课堂教学中的一些现象，我们不难发现，在热热闹闹的课改表象底下，有一股浊流在滋生，致使新课程标准在实施过程中，或流于形式，或走向极端，名与实相悖，引中职语文课堂教学走上岔道，陷入误区，值得我们警惕！

新课程的实施是对传统教育的一种“扬弃”，在这个“扬弃”的过程中，由于我们一些矫枉过正的做法，中职语文课堂教学出现了六大新误区：

自主的误区：新课程倡导学生自主、合作、探的学习方式。自主，是对过去“注入式”教学模式的纠正，体现了对学生主体地位的尊重和对学习这种艰苦脑力劳动特点的把握，这是中学语文教学的一大进步。但是，这些年来，我们在许多课堂上发现，所谓“自主”就是学生随心所欲、自以为是地进行学习：选择自己本已掌握的词语来辨析和运用，选择自己“喜欢”的句子、语段来诵读和赏析，选择自己“理解”的涵义深刻的关键内容来分析和阐述，说到底就是选取课文中那些最“疏松稀软”，也就是最好啃的地方下嘴。这和朱光潜先生所提倡的“朝抵抗力最大的路径走”的学风大相径庭，投机取巧、一知半解、粗枝大叶、东鳞西爪的不良风气正严重地侵蚀着我们的学生。自主，成了对学习任务和学习手段的任意放纵、不作规范要求的遁词。我们的中职语文课在走出“注入式”、“满堂灌”的泥沼后，却又走向了另一个极端：学生的自主性替代了教师的指导作用，一味地放任地让学生自读或自学，使得学生不得要领，陷入盲目学习之中。过犹不及，有人甚至还认为“过去是教师说了算，现在应是学生说了算”。这是一种完全错误的想法。过去，教师主导一切，教师完全说了算，当然是值得否定的，然而现在我们片面强调学生的自主性而忽视教师的作用，同样有失偏颇。

合作的误区：很容易在公开课上看到所谓的“合作学习”就是分组讨论。在形式主义大行其道的情形下，没有小组学习讨论似乎就没了课改，而教学的实际内容是否需要分组讨论，怎样进行分工合作，分哪些合多少，压根儿就不去认真分析研究。把讨论、辩论当作合作学习的全部，为讨论而讨论，为合作而合作，无谓地浪费了课堂宝贵的学习时间。不少教师一节课下来，学生小组讨论是接二连三走马灯似的进行着，待学生依次把讨论的内容发言完毕后，活动也宣告结束。有时，为了一个毫无价值的辩题，论辩双方纠缠不休，把大量时间消耗在磨嘴皮子上面。这些做法的实际效果是有相当一部分学生是似懂非懂地凑热闹，还有的则在一旁懵懵懂懂做一个旁观者。………………………………【全文请点击下载】点击下载此文件