数学传统，不可或缺的追求——也谈小学数学课堂教学的“数学味”

第二类：每人1袋一共要多少袋？每人1袋一共要花多少元？每人1袋一共要多少箱？……

第三类：每人1袋，5箱点心够吗？每人1袋1000元钱够吗？……

（2）学生选择问题自己解决。

（3）汇报交流所选的问题和解决的方法。

……

实事求是地说，教师的教学非常成功，无论是环节设计的理念、教师的素质还是材料选择生活化，均鲜有超越者，学生的表现也令人惊喜，能够从不同的角度、不同方法来解决相关的问题，但问题是教师似乎只满足于学生提出问题并解决这些问题，而缺乏在数学思维上加以点拨和整理。“笔者愿意清楚地指明这样一点：这事实上也就从又一角度表明了数学教学‘生活化’取向的局限性，特别是，我们不应将问题解答的求得看成是数学活动的终点，毋宁说，我们在此仍应积极地去从事进一步的研究，包括如何对已获得的结果作出进一步的推广，对已得到建立的概念作出必要的推广与重构等。”[2]

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