提高学生数学练习质量的探究 小学数学参赛教学论文.doc

 [摘要]数学练习是课堂教学知识的巩固和延伸，是学生理解和掌握所学知识并加以应用的平台。学生的练习质量提高了，标志着学生的数学素质发展了。本文结合自己的实践探究，从四方面论述了如何提高学生数学练习的质量。

关键词：思维    检验    订正    批改    探究

数学练习是课堂教学知识的巩固和延伸，是学生形成概念、掌握知识、获得方法与技能、培养智力与创新的平台。一名普通的数学教师，一般都任教两个班的数学，绝大部分时间都被批改和订正学生数学练习占用了，没多少时间来钻研教材。那怎样才能从学生的练习堆里走出来呢？我觉得提高学生练习质量是关键。如何提高学生练习质量？结合自己的实践探究，觉得可从以下四方面入手：

一、书写思维过程，增强学生学习能力。

小学数学知识是一个有机的整体，各部分知识之间有很紧密的内在联系。在教学过程中，如果能根据学生的认知特点，引导学生按照思维过程的规律进行思维活动，来构建知识的系统性，就能提高学生的思维能力。

我从要求学生做练习书写思维过程来构建知识出发，把重点放在引导学生写思维过程，根据知识间的逻辑关系和迁移条件，引导学生抓住新旧知识的连接点，这样就自然地把新知识与已有的知识科学地联系起来，新知识一经建立，便会纳入到学生原有的认知结构中去，建成新的知识系统。

如：四年级学习名数的改写，我要求学生这样做：

0.3吨=（ 300 ）千克           1米45厘米=（1.45 ）米

       1000                                100

  高          低 （×）                 低          高（÷）

   0.3× 1000  （右移）                45÷100（左移）

  0.3 0 0                            0 .4 5

                                     1+0.45=1.45   

一道简单的名数改写的题目，就让学生把名数改写的方法、单位间的进率及小数点的移动这三个知识点都呈现出来了，这样学生就很容易找到知识的切入点和连接点，对知识的理解和形成就有了一个清晰的概念，也就不会把练习做的五花八门了。

又如：三年级的解决问题，我要求学生按照找已知和问题→分析思路→数量关系→列式计算→检验→写答这样的顺序来做：

有32人跳绳，6人一组。可以分成几组，还多几人？

  总人数      每组人数      组数

想：求可以分几组，就是求32里面有几个6，用除法计算。

总人数  ÷  每组人数  =  组数

32 ÷ 6 = 5（组）……2（人）

    答：可以分5成组，还多2人。

（对照新课程标准，这样做对学生的要求可能高了一些，但经过两次三年级的教学，学生是能接受的，这个基础打好了，五年级学习解决问题就减少了很多困难。）

写思维过程，刚开始学生会感觉比较难，特别是学困生，不知从何入手，我就先给拐杖，再慢慢放手，给学生一个渐进的过程。经过一段时间的训练，学生写思维过程的能力提高了，练习质量也明显提高了，也就省去了不少批改学生练习的时间了。

写思维过程，还有三大好处：一迫使学生上课时积极参与，专心听讲，认真笔记，因为新教材很多例题都没有过程，也没有结论，不听课，很多知识无法理解，也就无法完成练习；二培养了学生一丝不苟的学习态度和科学严谨的数学思维方法；三老师可以及时知道学生的断层知识，及时做好补缺补漏。写思维过程是提高练习质量关键性的一环。

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