如何帮助学生形成自然数概念

 这里，我们可以看到第二种比第一种分得更清楚，不容易错；

还有儿童想出了其他的数苹果的方法，这里斜向计数是关键，都用到了“对称”的有关经验：这种方法在最后计算时相对比较麻烦；还可以用对角线分开来数，这样只需数出一半的苹果数，然后再加倍即可。

宋：刚才我们看了一个非常有意思的课件，那么，黄老师，自然数集是一个无穷集合，这种思想如何渗透到小学中去呢？

黄：自然数的学习在小学的高年级开始出现与无穷集合结合的萌芽，注意，只能说是萌芽，孩子们通过经验知道自然数没有最大的，因为如果说，宋老师你说N是最大的，那么他会说N+1比你说的数还要大。这些铺垫是慢慢地完成的。你还记得吗？在低年级的时候，我们常常会出这一类题目，比如“说出某个自然数的邻数”，比如14的邻数是什么，学生会正确地回答是13和15，还会提“某一个自然数的下一个自然数是什么”，比如说{ 20的下一个自然数是什么，学生就会非常快地回答21，这些活动都是为“自然数是无穷无尽的”的出现做了一个理解上的一个准备，或者是打下了一个基础。

小朋友已长大，我们来看一看，他们是否能从多角度来认识自然数。

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