如何帮助学生形成自然数概念
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增大字体新世纪发达国家小学课标当中都有“几个几个地数，这个几个几个的数，通俗一点讲就是一组一组地数，比如讲五个一数、十个一数。学生在初步学习百以内数的计算以后就可以对较大的（一般在百以内）被数物体群（即集合）的个数进行几个几个地数并建立计算模型。有两个一数的，五个一数的，十个一数的，然后通过运算得到最后的结果。经调查发现二年级学生能用多种方法进行“几个几个地数”，并与算法相结合，通过建模来解决数苹果的问题。我看了这个实验，我感到非常好，因为学生在这个整个活动过程当中非常活跃，有两个一数的，有五个一数的，有十个一数的，然后自己确定一个计算公式把它计算出来。
目前大都数国家已经将“几个几个地数”定为教学目标。
下面请看课件
这是50个苹果，包括我们成年人，如果你去数的话不一定能够数对，怎么样才能够又正确又容易的把它数出来呢。下面我们来看。
宋:这张苹果图表面的复杂性，会使人第一眼看到这个问题就觉得，要数好是相当困难的，经仔细观察后，如果他们能发现图中苹果排列的特征就能使数苹果变得容易。
一般地说，儿童首先想到的是一个一个地数，从头数到尾，这种数法最耗费时间且容易数错；
有的儿童能想到两个两个地数，也就是一对一对地数，这种方法比前面的方法要好；
有的儿童采用五个五个地数的方法，可细分为两种，我们来看；
有的儿童采用十个十个地数的方法，也可细分为两种，我们来看：
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作者：教育文稿网
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