运用现代信息技术优化课堂教学

可行性分析：

  数学课是自然科学的基础，这样斯金纳的程序教学法思想，例如“小步子的逻辑序列”“对学生的反应及时反馈和强化”“通过不断修定程序减少错误率”等等都可以得到充分的应用。数学的逻辑特点也可以在一步步的反复研究中得以充分利用和发挥。

从五步到八步不仅仅是量的积累，它使课堂40分钟教学节奏增加到1.6倍。即使教师能够把握时机，学生能否接受呢?科学技术飞速发展的今天，特别是多媒体技术在教学中的广范应用，加快课堂教学节奏不是难点。同时形象生动的情境创设，培养并抓住了学生的注意力。八个步骤无疑使思路更平坦，同一高度下的“斜率”也降低了。再说，今日之学生也非昨日之孩童。综上所述，学生要接受并非难事。即使遇到较难的问题，第一课时重知识、第二课时重技能和情感。这种课堂教学结构无疑也给出了方向，是以往教学结构的有益必要补充。

操作性结构模式如下：

当然，这种八步教学结构的充分灵活应用还有赖于广大教育工作者的认可和批评指正，不足之处希望我们共同研讨，对小学数学教学活动有所帮助。

*  小结。

今天的教师要知道如何应用信息技术，要知道在什么时候和如何有效地将信息技术整合到他们的学科课程教学中去。教育的发展是培养创新型人才，教育中最革命的因素是教师，现代教育技术是我们教育的重要手段。把信息技术整合于教学之中，学生在情境性的学习任务之中运用创造性的问题解决策略，可以发展创造性思维和发散性思维；把信息技术整合于教学之中，不是把信息技术仅仅当作出示机械定义和答案的工具，而是通过对话、反思和共同探讨等形式，来促进学生知识的建构；把信息技术整合于教学之中，通过解决从真实性活动中所凸现的问题，能为学生提供一个超越传统问题的解决工具。

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