新课程理念下的数学是“好玩”的数学

　　例如：教学“两位数加两位数的进位加法(发新书)”时，计算“19+18=?”我让学生在小组讨论的基础上寻求不同的计算方法，通过思考，学生根据“凑十法”“多加的要减去”的规律，想出了十多种不同的解题思路。无论是哪种算法，我都予以肯定，用各种形式表示对学生的赞赏：以该生的姓名为此种算法命名为“×氏算法”，或是让“小老师”“小小发明家”将自己的算法介绍给大家等，充分调动每一个学生的学习积极性，课堂上呈现愉悦和谐的合作气氛，学生各抒己见，兴致勃勃，积极发言，每人既是老师，又是学生，其乐融融，使学生产生乐学的情趣，充分体验“玩数学”的乐趣，也使学生的创新潜能得到了挖掘，创新意识得到了培养。

　　由此可见，教师在处理实验教材时要深刻领悟新课程理念，充分挖掘教材的内涵，创造性地使用教材，跳出教材，把教材转化为活泼的师生互动过程；精心设计教学活动，把学生的发展需要放在首位，为学生创造动手操作、自主探索、合作交流的学习环境，提供展示自己的机会；创设宽松、愉快的学习氛围，让学生在主动参与活动的过程中学习数学知识，体验知识的获得过程，从而体会到学习数学是一件快乐、好玩的事情，新课程理念下的数学是“好玩”的数学。

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