浅谈如何运用地理图表优化地理教学

    3.地图的比较阅读。教会学生读懂课本插图内容，将同类的地理事物或现象、本质相同或相反的地理事物或现象的图形加以对照比较，注意区别极易混淆之处，使学生得到鲜明、生动和深刻的地理概念，并获得解决问题的方法，从而举一反三、触类旁通。如通过判读褶曲的两种不同形态示意图，进行比较分析，得出其区别和联系。

褶曲的两种主要表现形式：

又如：判读主要的降水类型示意图并进行归纳比较，利于学生理解、区分不同的降水类型，从而对每一种降水类型有一个系统、完整的认识，提高了学习效率。

    四种降水类型比较：

二、 图文合一，水到渠成

所谓“图文合一”教学模式，是以学生的发展为根本，通过感知地图、理解课文、图文整合和归纳合一等教学环节，结合现代教学手段，实行全程式评价，营造开放式学习环境，使学生读懂地图、内化知识、形成能力、提高素质的一种新型教学模式。 在学习阅读地图的过程中，关键的不是简单图形的判读，关键的是使学生在潜移默化中学到一种“终身受用”的学习方法和思维方式。

    案例1：图文合一，兴趣更浓。

文字叙述是对图形的解释，图形是对文字叙述的概括。在教学中，适时组织学生进行“图化文”和“文化图”的过程。不仅可以培养学生将地图解释成文字，把文字以地图的形式表现出来的能力。而且可以引起学生的无意注意，使其有意注意的时间延长，激发他们的学习兴趣。

例如，有关“经线和纬线、经度与纬度”的学习，多媒体课件与示意图、示意图与文字的有机结合，对于学生正确理解其含义，进一步对比其特点和分布规律，起到了铺路搭桥的作用。

特别是现代信息技术带来的多彩变化的图像、声音、动画，对学生具有特殊的吸引力。把地图特有的表现力引入地理课堂，为地理教学服务，可以最大限度地发挥地图的直观性，使学生的兴趣更浓。

案例2：读图析图，能力更强。

    通过读图，学生不只是获得了知识本身，更重要的是培养和锻炼了观察能力、分析问题和解决问题的能力。此外，通过读图和析图，有助于学生建立地理空间概念，加深对地理现象的时空分布及其相互关系的理解，从而培养学生的记忆能力、思维能力和创新能力。

1.记忆能力的培养

针对地理知识区域性，综合性和实用性强等特点。在培养学生记忆能力的时候，重点强调联系地图，通过反复读图、忆图、解图、绘图来达到记忆知识的目的。

例如，南北半球、东西半球的分界线，如果脱离地图进行记忆，学生无法理解其真正含义和划分依据，很难留下深刻的印象。

2. 思维能力的培养

地图是地理教学中不能分割的信息载体，特别有利于形象思维和抽象思维综合发展。

例如，教师在讲授“地球的自转和公转”时，首先利用多媒体课件模拟录像，给学生以初步的感性认识，然后结合地球公转示意图，使学生从观察春分、夏至、秋分、冬至四个特殊位置的太阳直射情况中受到启迪，进而激活其抽象思维，顺利总结出地球运动的特点和规律。

3.创新能力的培养

加强“图文转换训练”，有助于知识点的记忆、理解和运用，进而培养地理创新思维。因为“创新就是敢于独立思考”。

例如，在讲授“五带的划分”时，通过师生讨论，归纳合一，使学生将读图析图和问题讨论所获得的地理知识系统化，在这一过程中，学生不是简单地参考书中文字，而是围绕地图，主动分析，在原有知识基础上，积极构建新的知识体系。

    案例3：化整为零，经纬网不再“深奥”

在讲授“经线和纬线”时，可安排如下教学步骤：

1．阅读教材，观察地球仪，感知经线和纬线。用彩带将赤道、南北回归线贴出。

2．书中有关经线和纬线的示意图，然后教师在黑板上的板图中示范，学生利用手中空白图分别练习绘画经线和纬线。

3．用表格，归纳经线、纬线的特点，并依据其检查学生自绘经线、纬线的正确性。

4．经线、纬线综合到一个图上，标注度数，形成经纬网地图。

5．用经纬网进行练习：（1）给出几个地名，让学生在地球仪上读出各地点的经纬度；（2）给出一些经纬度，让学生在地球仪上找出相应的地名。

因为各班学生原有的知识基础的不同，所以我没有千人一面，而是分几种情况，因材施教：

1．教师边讲边画，学生跟着画。

2．教师先提示，学生独立画，教师再指导。

3．教师只提出要求，学生独立完成。

在图示过程中，我还注意随时观察学生的反应。适时给予指导。边讲边画，学生在教师的指导下循序渐进，一堂课自始至终动脑动手，紧张兴奋，课后学生说：这样做，我们越来越会学，不用死记硬背了。

学生阅读、观察的过程是感知地理知识的过程，是学生自主学习过程的组成部分；学生绘制简单图示的过程是通过动脑后的动手过程，是学生积极主动学习的表现；让学生独立完成图示的过程，是学生进一步将基础知识内化，深化的过程。学生图示的过程，也是检测学生的过程，它不仅是一个学习的过程，又是一个应用的过程，可以及时正确地评价学生，使学生树立自信。通过观察学生图示的始末，可以了解学生掌握的程度，以便及时调整教学进程和改进教学方法，及时发现问题，解决问题。

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