《小学科学课程标准》提出科学学习要以探究为核心，教师要变单一的知识传授为全面的科学素养培养，教学过程要从以教师讲授为中心改变为以学生自主探究、经历、探索获取知识为中心。 一、科学探究初见成效 科学课...

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自新课程实施以来，经过一年多的摸索实践，使我对科学课程的认识从新奇到感兴趣，从教学实践者转变为教学的探究者，从教材的使用者到课堂教学的设计者，每走一步，每进入一个新的阶段，都会使我有新的收获，所以我今...

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小环境，大文章试谈利用科学专用教室资源培养学生的科学素养 常州市第二实验小学潘亚清 新课程让我们教师可以在课堂教学中冲浪探航，也可以在课堂外展现自我，而我们的目的只有一个，那就是课堂内外都是为教育和培...

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摘要:本文主要探讨在科学教学中，教师在提高自身教学理论的基础上，指导学生开展探究时多关注学生的探究过程和方法、激发和爱护学生的探究热情、给予学生足够的探究时间，从而达到提高学生探究能力的目的。 科学学习...

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期末测试是检验和提高教学效果的重要手段，是实现教学总目标的重要环节。在新一轮基础教育改革实验中，如何在科学课的期末测试中，针对学生的身心发展特点和新课程理念，促进每一个学生积极主动的发展？我们为之努...

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让“概念”为“探究”掌舵——对“科学概念教学”的认识与实践 瑞安市安阳实验小学王小梅 【摘要】 教科版科学教材主编郁波老师在云南昆明全国培训会议上作的“关注...

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江西省九江市浔阳区浔东小学段焕新 什么是探究性教学呢？教育学者安德森指出：探究性教学的本质特征是指不直接把构成教学目标的有关概念和认识策略告诉学生，而是由教师创造一种智力和社会交往环境，让学生通...

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小学科学课程是以培养学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程，亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。在科学课堂教学中，教师为学生科学、合理地提供适合的、有价值的探究材料是学生进行探究学习的基础...

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湖北省钟祥市洋梓镇洋梓小学李慧曾凤琴 摘要：科学课要以探究为核心，向学生提供充分的探究时间与机会，引导学生亲历科学探究的过程，并亲自准备“表演道具”，真正成为“探究”舞台中的舞者。...

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关注小学生在科学学习中的情感差异 摘要：科学探究活动的特性和学生的个性差异让他们在探究活动中表现出较大的情感差异，但极易被教师忽略。本文通过几个典型案例来分析学生在学习过程中表现的情感差异，并对六...

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——小学科学课堂即时性口语评价策略研究 萧山区朝晖小学楼客 前言：　　 所谓课堂即时性口语评价是指课堂上学生在回答老师的提问后或在学生发表了自己的意见、建议后，教师临时做出的一种必要的口头...

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浙江磐安县教育局教研室　　金宏玉 “学贵有疑，大疑则大进，小疑则小进”。质疑是发现的设想，探究的动力，创新的前提。在科学探究活动中，探究者所具有的良好的质疑意识无疑是探究活动的催化剂。从一...

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萧山区宁围一小陈荣林李荣富 在小学科学中，实验探究的内容占有大量的篇幅，学生要动手参与其中很多的实验探究活动。《小学科学课程标准》指出“科学学习要以探究为核心。探究既是科学学习的目标，又是科学学...

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一、教师专业成长现状分析 随着新课程改革的不断深入，我区的学校教育又得到了新一轮的发展。小规模学校的教师教育及师资队伍建设也取得了明显的成效。但是，不可否认，小规模学校的师资队伍问题依然存在。通过调...

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知方法　明过程　让科学探究更有章可循 萧山区江寺小学戴军方 俗话说：授人以鱼，不如授之以渔。新课程的理念中最重要的就是让学生亲身经历科学探究的过程，并在亲历的探究活动中获得感悟，从而提高自身的科学素...

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萧山区三星小学沈洋萧山区市北小学俞华正 【摘要】在新一轮课程改革进程中，信息技术与课程整合已经成为重要的课改议题。现行科学课程标准明确提出：本次课程改革是以培养小学生科学素养为宗旨，积极倡导让学生亲...

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参与网上答题，提高科学素养 ——基于网上“考考你”对学生网络学习的作用研究 引子： “这种花叫彼岸花，彼岸花属于石蒜科（LycorisHerb），属名是希腊神话中女海神的名字。因为石蒜...

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萧山区三盈小学查友玲 小学科学课以其丰富多彩的学习内容、活泼多样的活动方式深受学生的喜爱，学生在科学课上热烈地讨论着、深入地探究着，深刻体验科学研究的乐趣。可是，我们不难发现，随着学习内容难度的加深...

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萧山区城北小学童林刚 【摘要】科学课是一门以探究活动为主的课程，其探究的范畴远远大于小小的教室和短短的40分钟，因此必须让学生在课外继续拓展探究。但是现实是我们忽视了课外探究的重要性，走过场式的指导使...

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中小学科学教育衔接的策略研究 萧山区云石小学沈辽 论文摘要：我们必须认识到中小学科学教育衔接的重要性。小学阶段的科学教育必须把握科学概念的清晰与模糊，注意小学生的思维能力培养，做好实验仪器的规范性，...

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点上评价面上发展 ——小学科学教学评价的实践与探索 浙江省金华市东苑小学李兰英 [内容摘要] 在新课程的教育理念指导下，通过各种评价手段的合理运用，笔者能及时抓住闪光点、失误点、成功点、拓展点...

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——构建智慧课堂，巧用“数学”之石，助推科学探究 东阳市巍山镇怀鲁小学蔡明华 摘要： 科学课堂上有很多教学难点。如何突破这些教学难点，助推探究活动在科学课堂上的顺利开展呢？构建智...

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课堂教学中对科学探究技能的评价初探 金华市东苑小学胡向科 〔摘要〕继新一轮课改将科学探究列为课程目标之后，如何评价学生科学探究的课题就摆在了每位科学教师的面前。我们应该利用评价的多种功能，更好地发...

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华美乐章中的“小插曲”——浅谈小学科学探究中的意外和精彩 浙江省磐安县玉峰小学王建军（邮编：322302）联系电话：0579-8471632113867997020 【内容摘要】：生成性的课堂教学必然会出现教...

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浅谈科学课的用“材”之道 浦江县浦阳二小傅伟平 [摘要]：科学课中，学习材料的准备与使用是每一位科学老师常常遇到并力求做好的一件事情。笔者剖析自己教研经历，对科学课的用“材”之道...

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探究教学反思—科学教师提高科学素养的三步曲 浦江县前吴乡福和希望小学盛新竹 【内容摘要】《科学（3～6年级）课程标准解读》在“课程资源的开发与利用建议”一节中强调：科学教师是最重要的科学课...

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浅析小学科学课外延伸的现状及对策 金华市金东区东关小学伊水兰 【内容摘要】小学科学是以培养小学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程，重在培养他们的好奇心和探究欲，开发他们的创造潜能。科学课的教学内容除了...

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小学科学课小组合作学习评价的思考 金华市开发区江滨小学章苏琴 [内容摘要]科学学习的目标是培养学生的科学素养。小组合作学习是提高学生科学素养的常见的学习方式，这种学习方式为学生创造了宽松愉悦的学习...

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用逻辑学来指导小学生的科学学习 浙江省金华市教育局教研室朱银山邮编321017 在2000年起动的新一轮中小学课程改革中，小学《科学》学科是改革力度最大的学科之一。几年来，我国广大的小学《科学》教学工作者经历...

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老调新“谈” ——浅说科学实验探究学习中学生两极分化的成因及对策 永康市实验学校吕阳春 摘要：学生的学习好差是客观存在的，过去有，现在有，将来同样会有。产生的原因也是多方面的，既...

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