小学音乐“审美式”唱歌教学模式研究初探

因此，本阶段学生声情并茂的演唱表现，并不是“平地起高楼”，而是建立在前面各阶段的学习成果之上，是瓜熟蒂落、水到渠成的结果。这个环节强调的是歌曲审美表现的完整性或多样化，是巩固、整合、拓展与升华。

小学音乐“审美式” 唱歌教学模式是以“审美”为核心，具备“乐学、审美、自主、创造”特点的音乐课堂教学模式，它是对现代教育技术、现代教育理论、音乐新课程理念的综和应用。我们已经在一定的范围内推广并应用了这一模式研究成果，实践证明这一模式是可行的，它能有效地指导同类型课的教学，较好地实现教学三维目标，特别是在创造音乐审美氛围、调动主体意识、激发乐学心理和音乐创造力等方面效果明显。

    在模式研究的道路上我们刚刚起步，还需要不断探索。小学音乐“审美式”唱歌教学模式的结构体系还有待完善，随着我们理论认识的深化、整体实验水平的提高，我们还将对模式进行进一步的调整。请各位专家多提宝贵意见。

参考文献：

1．毕田增著 《音乐新课程教学设计》首都师范大学出版社

2．查有梁著《教育建模》  广西教育出版社

3．郭声健著《音乐教育论》湖南文艺出版社

4．王安国、吴彬主编《音乐课程标准解读》（实验稿）  北京师范大学出版社

5．《义务教育课程标准实验教科书音乐》  湖南文艺出版社

6．《义务教育课程标准实验教科书音乐》  人民音乐出版社

7．朱则平著 《音乐课程标准教师解读》  华中示范大学出版社

8．教育部《音乐课程标准》（实验稿）  北京师范大学出版社

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