浅谈新课程背景下的新型中学音乐教师

浅谈新课程背景下的新型中学音乐教师

音乐课是人文学科的一个重要领域，是实施美育的主要途径之一。教师作为音乐教育改革的具体实施者，提高音乐教师的素质极其关键。只有音乐教师在原有经验的基础上进行总结和调整，使自己的教学身份得到新的确认，使自己的教学行为得到升化，成为在教育观念、艺术修养、业务能力等方面焕然一新的新型音乐教师，才能彻底有效的贯彻新课程改革的理念。本文中作者根据新课程标准要求的内容，结合对多年音乐教学活动的总结，提出了新课程背景下的中学音乐教师应具备的8点素质。

一、音乐课程标准的内容

      下表是作者查找资料后总结的我国现行的《音乐课程标准》和美国、德国、日本的教育大纲规定的学习内容的对比。

表1 四个国家现行音乐课程标准规定的教学内容

由上表可知：我国目前实行的《音乐课程标准》的主要知识模块和教学内容与国外的情况相比，代表了世界范围内音乐教育改革发展的趋势。如果能将新课程标准的内容彻底落实，则我国初中学生的音乐素质将与世界发达国家的媲美。

二、新课程标准的内容对教师素质的要求

新课程标准提出了新的内容，同时也给教师提出了新的要求，新课程改革的过程，也是教师成长的过程。新课程实施中，音乐教师既是执行者，又是建设者，所以应当具备以下的基本素质：思维、表达、组织、创编（以上为教师的通用素质要求）、弹唱、多媒体教具、专业修养、文化修养（以上为音乐教师的特殊要求）等8个方面。

（1）       思维能力

一名具有一定思维能力水平的教师，在教学过程中，不论教学结

构多么复杂，教学任务多么繁重，都能够根据学生的表现、回答问题的思路、语言的快感，从而及时地表现教学中的问题，并能迅速地分析出问题出自何方，及时调整和重新组织教学结构、教学形式与方法、顺利地排除障碍、克服困难、解决问题，完成教学任务。例如，在欣赏管弦乐曲《蓝色的多瑙河》的课中，作者板书列出了乐曲的结构：序奏（引子）——五个小圆舞曲——结束部，要求学生听赏。但在对学生的提问中却发现，他们并未能听出五个小圆舞曲的变化。于是作者提出问题：乐曲在各个小圆舞曲的衔接上，用了那些音乐表现手段？（如，节奏渐疏、力度渐弱、速度渐慢、转调、改变乐器等），并让学生再次听赏。结果这次学生都能听辩出乐曲的变化。

（2）表达能力

分为文字表达和口头表达两种形式。文字表达指对教案、教学总结等的表达。口头表达指教师在课堂上对乐理知识、乐曲表现情感、音乐背景知识等的即兴表达和讲解。表达是教师的教学基本功。教师本人的专业知识、教材的内容、音乐的美感等都必须通过表达，才能使学生理解。尤其是音乐的美，由于其抽象性，很多教师的感觉是“只可意会、不可言传”，无法将音乐美正确的展示出来。实际教学中，教师如果能用根据教学内容而精心编织的语言引起学生的共鸣及兴趣的话，那么，整堂课气氛将活跃而热烈。例如处理歌曲《七子之歌——澳门》时，作者向学生介绍“七子”的相关历史材料，讲述他们企盼祖国统一、渴望回归祖国怀抱的拳拳之心，并让学生有感情的朗颂歌词后再演唱，学生演唱时情绪饱满，效果良好。

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