浅谈小学音乐课的导入 小学音乐获奖论文

五、情景导入

音乐是视听艺术，由于孩子的年龄特点他们的视觉仍处在直观形象的状态，所以教师在教学设计时应尽可能为学生创设一种直观形象的场景，通过这样的场景让学生更好地融入到学习的过程中去。如：教学《大海的歌》这一课，我先利用“美人鱼”这一形象引领孩子进入海的世界，然后通过歌曲的播放，让孩子们用手指来画一画美人鱼在海中行走的路线，这样一来抽象而又枯燥的曲线谱在此时变得简洁而又明了，学生在这样的情境中表现出强烈的音乐表现欲和创造欲。又如在学习歌曲《堆雪人》一课时，因为正值冬季，所以我先请学生说说在寒冷北方，你们都知道有哪些有趣的活动？学生很自然的回答说滑雪，打雪仗、堆雪人等，于是我随即引入新课：今天我们就来学习一首新歌《堆雪人》。这样的导入没有任何花里胡哨的修饰，有的只是那几句简单言语营造出的形象意境，在短短几分钟里让学生兴趣盎然，愉悦不已。

六、肢体表演导入

小学生天性活泼好动，一高兴就会手之舞之、足之蹈之，可以说舞蹈是他们表达情感的重要途径。音乐教学中教师可以抓住学生的兴趣点，适时地引导学生按照音乐的旋律进行肢体表演，教师以形象优美的舞蹈动作来吸引学生的注意力，激发他们的学习欲望。比如在教学《金孔雀轻轻跳》时，我先引入一段简洁柔美傣族的舞蹈，在欣赏的过程中孩子们时不时地伸出小手合着音乐为我拍手伴奏，我便不失时机地请孩子们也随着音乐和我一起模仿孔雀舞蹈。随后再让他们欣赏一段由杨丽萍表演的《雀之灵》，在这种动静交替的氛围中让他们充分感受傣族人民的风土人情………………………………【全文请点击下载】点击下载此文件

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