《先秦》教学设计

生：（在分析教材的基础上，总结阶段特征）

师：这一时期是我国奴隶社会瓦解和封建社会形成时期，是社会大变革时期。（要求学生根据教材，把握春秋时期的政治经济状况）

生：（按教师的要求学习）

师：春秋时期的诸侯争霸，反映在政治领域中的实质问题是什么？

生：（思考，分析，作答）

师：实质是西周以来的分封制崩溃。在评价春秋争霸战争时，有人说：“春秋无义战”，也有人引用列宁的一段话作评：“历史上常常有这样的战争，它们虽然像一切战争一样不可避免地带来种种惨祸、暴行、灾难、痛苦，但他们仍然是进步的战争，它们促进了人类的发展，加速地破坏极端有害和反动的制度。”请大家联系春秋争霸的史实，评述以上观点。

生：（联系史实评述）

师：从战争的性质看，“春秋无义战”，其实质都是奴隶主贵族扩张领土和掠夺财富的战争，都给人民带来了深重的灾难。但从历史发展的角度看，争霸战争中大国兼并小国，实现了区域性统一，加快了统一的步伐；它在不同程度上削弱了奴隶主集团的势力，便利了新兴地主势力的发展；它客观上使华夏族同其他各族接触频繁，促进了民族融合。奴隶社会是如何瓦解的？

生：（思考，作答）

师：春秋时期铁器的使用和牛耕的开始，促使了农业生产的发展。由于使用铁制农具，私田被大量开辟出来。春秋后期，鲁国规定了由国家按田亩实有数目收税的制度，这就从法律上承认了私田的私人所有权，作为奴隶社会经济基础的井田制瓦解了。井田制的瓦解标志着奴隶社会逐步解体。随着封建土地私有制的形成，新兴地主阶级的经济势力越来越大，他们要求废除奴隶主贵族的特权，发展封建经济，建立地主阶级专政。战国时期，在新兴地主阶级推动下，各诸侯国先后变法，使封建制度得到确立。封建制度适应了生产力的发展。正如《吕氏春秋》记载：“公作则迟，有所匿其力也；分地则速，无所匿其力也。”在各国的变法中，商鞅变法比较彻底的。（展示投影材料）

甘龙曰：“不然！圣人不易民而教，知（同智）者不变法而治。因民而教，不劳而成功；缘法而治者，吏习而民安之。”

卫鞅曰：“龙之所言，世俗之言也。常人安于故俗，学者溺于所闻。……三代（按：夏、商、西周）不同礼而王，五伯（霸）不同法而霸。知者作法，愚者制焉；贤者更礼，不肖者拘焉。”

杜挚曰：“利不百，不变法；功不十，不易器。法古无过，循礼无邪。”

上一页  [2] [3] [4] [5] [6] [7] [8] [9] [10] [11] [12]  下一页