第七节 秦汉时期的文化

3．董仲舒的思想和建议为什么能得到汉武帝的采纳？谈谈你对董仲舒思想的评价？

思路提示：（1）董仲舒的观点适应汉武帝时期加强君主专制中央集权的需要，促进西汉大一统局面的形成，使中国古代封建统治思想趋于成熟，对后世影响深远。（2）“天人感应”说也助长了宣传神灵怪异之风。以王充为代表的学者反对“天人感应”说，对神学进行了深刻的批判。

4．秦汉时期古代宗教形成新格局的原因有哪些？

思路提示：东汉明帝求佛法、建白马寺等说明统治者的鼓励提倡是宗教发展的重要因素；神仙方术和迷信思想是宗教产生的助推器；道教所宣扬的观点对百姓的吸引说明人民的苦难、社会问题是宗教产生发展的土壤。正如马克思所说“宗教里的苦难既是现实苦难的表现，又是对这种现实苦难的抗议。宗教是被压迫生灵的叹息，是无情世界的感情，正像它是没有精神的制度的精神一样。宗教是人民的鸦片。”（《<黑格尔法哲学批判>导言》）

5．秦汉时期的思想有什么特点？

思路提示：儒学经董仲舒阐发，既使儒学神秘化，又使儒学官方化，成为汉代思想的突出特点。唯心主义和唯物主义两种哲学观点的对立；佛道并存的宗教格局开始形成。

6．秦汉文化取得辉煌成就的原因和影响

思路提示：（1）原因：①秦汉时期社会经济的进步是秦汉文化发展的物质基础，促进社会经济发展的许多科技成就既是秦汉文化发展的表现，又是秦汉经济发展的动力。②秦汉形成统一帝国，政治统一，促进各地人民生产生活交流，为秦汉文化的发展创造了条件。③强有力的政府也促进秦汉文化的发展。秦始皇统一文字，西汉武帝以后大兴儒学教育，鼓励对外交流，东汉明帝求佛法等政策措施都有利于文化的发展。当然封建政府出于维护封建统治的需要而采取的一些措施，也会对科学文化发展有不利作用，如秦始皇焚书坑儒等。但总体看来，秦汉统一帝国政府的存在促进了科技文化的发展。④民族交流的增多也有利于文化的进步。⑤外来文明的传入也促进了秦汉文化的发展。

（2）影响：数学、中医、造纸等成就一脉相传，不断地发展，许多今天仍在使用。我们现在依然为万里长城、秦始皇陵兵马俑军阵的气魄而惊叹，这些已不仅是中国人的宝贵财富，而且也是整个人类的宝贵遗产。儒家思想在诸子思想中取得独尊地位，儒家思想开始成为中国封建社会的指导思想，对以后近2000年的封建社会产生重要影响。《史记》及许多秦汉文艺作品，历代都有观者喜爱和研究。今天，宗教、唯物主义与唯心主义的哲学冲突都对现代社会有重要影响，秦汉时期的许多观点对现在仍有启迪。秦汉文化的许多成就开始外传，促进“中华文化圈”的形成。秦汉文化是秦汉时代留给后人的遗产。秦汉时代是中国人值得自豪的时代！

【本课小结】

运用《秦汉文化简表》，引导学生整合本课历史知识。

【智能训练】

1．课堂练习：简析儒家、法家和道家思想主张对秦汉王朝统治决策所产生的影响。

思路提示：（1）思想主张：①儒家：提出“仁政”的学说和“民贵君轻”的重民思想，主张以德治民，缓和阶级矛盾；荀子认为自然有自己的规律，主张“制天命而用之”。②法家：以韩非子为代表，认为历史是向前发展的，主张“以法为本”，建立君主专制的中央集权的封建国家。③道家：以老庄为代表，主张“无为”而治，反对严刑峻法。（2）主要影响：①秦朝：A.政治上，采取了韩非子的主张，建立和加强了封建专制主义中央集权制度，如建立皇帝制度，在中央设三公九卿，在地方推行郡县制，颁布秦律通行全国，刑罚严酷。B.经济上，开凿灵渠，体现了利用自然为人类服务的思想。C.思想文化上，焚书坑儒，加强思想控制；以法为教、以吏为师，严禁私学，都是法家思想的具体表现。②汉朝：A.政治上，西汉用法家思想解决了王国问题，巩固了中央集权，实现了封建的“大一统”；东汉加强监察制度，进一步加强了中央集权。汉初减轻刑罚等又体现了儒家的“仁政”思想。B.经济上，汉初高祖的休养生息政策和文景之治，基本上体现了道家的“无为”思想；汉武帝和汉明帝等大规模的治理黄河，则体现了荀子“制天命而用之”的主张。C.思想文化上，汉武帝“罢黜百家，独尊儒术”，儒家思想抬头，董仲舒的新儒学成为西汉的统治思想；汉武帝在尊儒的同时，还崇尚法制，使儒法结合的新儒家思想逐渐成为我国封建社会的正统思想。

2．历史研究性学习选题：从秦始皇陵兵马俑（或其它文化成就）看秦汉风云；造纸术发明的原因与影响；秦汉天文学给我们的启示；秦汉中医学成就给我们的启示；秦汉佛道文化是与非；司马迁与《史记》；我更爱汉赋或乐府；马王堆汉墓与汉代文化。

【教学后记】

秦汉文化成就多种多样，涉及科技、思想、史学、文学、艺术等许多领域，因此知识点繁杂，对学生掌握有一定的难度。对高三学生来说要在知识学习的基础上形成一定的知识网络，这是分析、理解、阐释历史的基础。在整理知识网络时，既要通过恰当的问题，理解这些成就，也要注意学生兴趣，体验文化的魅力，使学生在理解和鉴赏的过程中自然地形成知识网络。

对于高三历史教学来说，教师不是引导学生去简单记忆秦汉文化特点，教学活动主要是通过对秦汉文化成就的微观学习，尤其通过与已经学过的夏商周的文化、春秋战国的文化进行对比分析，通过自己的思维活动，理解和体会秦汉文化的特质，用自己的语言概括秦汉文化的特点。

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