2009年全国高考文综（Ⅱ）地理试题分析及对地理教学的启示和复习建议

5. 复习过程中注重联系实际，学会具体问题全面具体深入地分析，并随时注意动态的变化。

复习到一定程度，跳出教材，运用知识和技能分析解决实际的案例；拓宽思路，接触新问题。

    这就体现“高考遵循大纲、源于教材但不拘泥于教材 ”的精神。因为考查的是运用所学的知识和技能分析问题、解决问题的能力，问题自然都是新问题，当然就不会重复教材上的内容（那种以书本上原词原句作为答案的试题，是不符合今日高考改革精神的）。

在复习过程中要多给学生提供分析问题、解决问题的机会，这就要多寻找“问题源”，让考生多接触新问题，见多才能识广，多思考、多运用知识和技能，需要：掌握运用知识的方法（归纳、重组、联系、迁移），熟悉解答问题的思路，构建思考问题的线索，学会提取信息的本领，培养表述答案的能力。平时要多做单项能力训练的练习。

6. 学会整理加工知识的方法                                                   P.5

    高质量的复习不是教材的机械重复，而是师生共同对知识进行整理及施工，使陈述性知识变为可以应用的程序性、策略性知识。

如梳理系统、整理结构（例如气候知识结构包括：气候因素、气候要素、气候特征、气候类型、气候分布规律及地区、气候资源、气象灾害、气候评价、气候与其他自然要素的关系等）；

总结规律（地理分布规律、运动规律、变化规律等）；

分析联系（纵向、横向、多向；因果关系、主次关系、包含关系、并列关系等）；

归纳特征（地理事物特征、区域特征）；

比较异同（如比较区域差异）、分析（全部－局部）、综合（局部—全部，如综合区域特征）、归纳（个别－一般）、演绎（一般－个别）等，这就是思考、运用的过程。

在运用过程中学生就会：掌握运用知识的方法，熟悉解答问题的思路，构建知识联系的线索，学会提取信息的本领，同时就培养了表述答案的能力。

要把方法教给学生，把时间还给学生。

相同知识的归纳，不同知识的重组，相似知识的迁移，相关知识的联系，这就是知识的运用。                                                                 

整理知识结构，分析知识联系

总结知识规律，理解概念原理

如：昼夜长短变化的纬度分布和季节变化规律；正午太阳高度的纬度分布和季节变化规律；

   太阳直射点的季节移动规律；气压带风带的季节移动规律；

   洋流的分布规律；海水盐度的分布规律；大气环流的基本原理；自然带的分布规律；

   水循环运动的基本原理；地球物质运动的基本原理等。

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