辽宁省丹东七中七年级语文上册《月亮上的足迹》教案 新人教版

教学目标：

知识与能力：是培养学生阅读记叙文的能力，搜集整理信息的能力，培养学生太空探索的兴趣和爱科学的精神。

过程与方法：  自主   合作   探究

情感态度价值观：是培养学生搜集整理信息的能力和培养爱科学的精神

教学重点：是记叙文的阅读，

教学难点：是培养学生搜集整理信息的能力和培养爱科学的精神。

教学过程：

一、         导入：

（师）同学们，月亮是人类的近邻，嫦娥翩跹、吴刚伐树令人遐想不已。从“后羿射日”开始人类就对浩瀚的宇宙充满了无限的向往，多少太空探索的故事伴随我们长大，1969年7月21日11点56分20秒美国宇航员第一次登上了月球，历史上称之为阿波罗登月。昨天老师希望大家课下搜集人类这一伟大壮举的照片，现在谁能来展示一下。学生选择任何一种手段演示阿波罗登月的照片，以此增加直观效果，使学生进入教学情境。学生演示以后，（师）刚才**同学的演示是用照片的形式形象的记下阿波罗登月事件的，接下来我们就看作家是怎样用文字雕刻人类宇航史上这座里程碑的。（板书课题）我之所以让学生演示而导入新课是因为语文课应根植于现实，面向世界，面向未来。应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。而且这种直观的方式更能激起学生学习的兴趣，便于进入课文的情境。

二、初步感知课文： 

在我看来，现代教育、素质教育最根本的特点是以人为核心，以人的生动、活泼、主动发展为主题，以促进人的全面发展为目的。酸甜苦辣都是营养，成功失败都是收获。尊重学生属于自己的体验，让他们走进自己的生活世界，体验生活、体验社会，即使是失败，也可能成为学生终身受益无穷的财富。因此，让他们谈一谈你获得了哪些信息。学生通过读书整体感知了课文内容，并谈自己筛选出来的知识，学生自然的会谈到这件大事的一些情节。由此，教师根据学生的交流引到“显然这篇文章的体裁是以记事为主的记叙文”，从而确立了本节课学习的方向。 

三、     深入探究课文：

几年来的教学实践使我深刻的体会到：课堂上应该给学生更多地提供互相交流、共同切磋的机会；活动中应该为学生更多地创设相互协作、共同参与的环境；生活中，应该使学生更多地体验互相帮助，共同分享成功的快乐。让学生在充满合作机会的个体与群体的交往中，学会沟通，学会互助，学会分享，既能够尊重他人、理解他人、欣赏他人，同时也能使自己更好地得到他人的尊重、理解与欣赏。

因此我要求学生进一步读书思考问题，如果自己有不明白的问题可以随意交流、探讨，可以打破座位的限制，认为谁能帮自己解决就找谁帮忙。然后学生到讲台上来自主选择题目给大家讲解，学生可以独立讲解，更可以几个同学相互合作完成一道题，学生之间互相评价，如果认为解答的不满意可以另找别人再解答。教师给学生提供宽松、民主的学习环境，对相关的问题做必要的补充。

（一）、请学生根据自己的学习经验思考阅读记叙文应该从那些方面入手呢？学生之间互相交流、补充会 回答学习记叙文应该从记叙顺序、要素、事件、主题、语言等方面来回答。（二）、接下来我们就以本文为范例着重研究以下问题：

1、          文记叙的要素是什么？

此题在于训练学生快速阅读课文，进行内容概括，了解作者按照事情发展的过程来记叙。因此它的侧重点在于把握事件的过程，要求学生能够概括出各个阶段的内容要点，尤其是宇航员登上月球后做了哪几件事情。

2、          例说明本文的语言特点。

本文是一篇记实报道，必须传达给读者科学知识。因此语言有以下的特点：（1）语言准确。文章非常注意数字的运用，以求准确、科学、真实。例如涉及到时间、速度、高度的数字不胜枚举。而有关资料的记载却比这生动得多。（2）语言平实。文章只是真实的记录了人类首次登月的全过程，修饰性的语言较少。例如：对于两位宇航员登上月球的壮举文中只是这样写到：“阿姆斯特朗走下阶梯，登上了月球。……紧接着，奥尔德林也来到了月面。” 教师提出关于这道题谁还有疑问？可能会有学生提出：“平时老师要求我们写作文要生动，我们看到的许多文章也都是具体生动的，而本文的语言为什么这么平实呢？”请其他同学帮助解决。因为本文是一篇记实报道，必须传达给读者科学知识，受到文章写作目的的制约，所以语言朴实。

3、文章的结尾一段去掉可以吗？

（1）此题在于揭示文章的主题。学生能够理解这一段揭示了登月的意义。

（2）教师进一步提出人类为什么要探索月球呢？为了探索未知领域、促进科技发展、扩大生存空间人类开始向其它天体进军，在今天可以观测到的广漠宇宙空间中，我们知道只有地球才有生命现象。

因此我们一定要珍惜我们的美好家园、注意保护环境。

我想我的这一设计正好符合了新课标的要求。教师在教学过程中与学生积极互动、共同发展，处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，促进学生在教师指导下主动、富有个性地学习。教师尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，还创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。我的教育教学活动努力创设合作式学习的情境，切实为学生养成合作意识与发展协作能力搭建舞台。

四、     能力训练：

《纲要》在课程的实施、引导学生学会学习等方面提出了具体的要求：“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现象，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”。我想下个世纪，受教育者不再是一个只会吸纳大量事实信息的人，而是一个知道如何检索、评价和应用所需信息的人。作为一个教育者我们应该给孩子一些权利，让他自己去选择；给孩子一些机会，让他自己去体会；给孩子一点困难，让他自己去解决；给孩子一个问题，让他自己找答案；给孩子一种条件，让他自己去锻炼；给孩子一片空间，让他自己向前走。为此我设计了“关于太空探索方面的知识或故事你知道什么，请你告诉大家。”这一道能力训练题，学生把自己查找到的资料以图片、文字、录像、语言解说等不同的形式向大家展示，相互交流、拓展知识、培养能力。教师提示学生展示外国及中国的最新成就，这些成就充分的说明了科技的发展促进了人类的进步。………………………………【全文请点击下载word压缩文档】点击下载此文件