“情——感”教学实验课例：跨越海峡的生命桥

课文即将讲完的时候，我又让学生想象两人见面的情景，这五环节的设计既源于课本又高于课本，既培养了学生的口头表达能力，又调动了学生的情感，丰富了学生的想象。

四、拓展共振空间，升华血脉亲

上官书记总是告诉我们，语文课不要拘泥于一篇课文，而要有大语文观。尽管这节课时间紧，我还是想在这方面作一些努力，为了让学生不仅仅为课文讲述的故事而感动，我又分发了课外总计资料，让学生读读其余的亲情故事，让学生明白，海峡两岸的捐髓有200多次，李博士今年四月第100次来到大陆，让学生真切感到两岸同胞血浓于水的亲情。为了让学生把对课文的血脉亲情的认识提升一个高度，我又让同学们从多种渠道搜集近年来两岸交流的资料，并在课堂交流，并适时让学生观看台湾在野党的几位政要访问大陆的图片，台湾直航包机和大陆游泳日益频繁，台湾回到祖国的怀抱是两岸人民的共同心愿。这一环节的设计，让学生拓展了思维的空间，老师及时地让学生把自己心中的那份感动写到亲情卡上贴到跨越海峡的生命桥上去，我也写了一首《心桥》的小诗表达我此时的心声，此时学生的情绪高涨，情感得到升华。学生对课文情感的理解再不是简单的血脉亲情，而是把这种血脉亲情上升到民族情，爱国情。

总而言之，这节语文课我和我的学生包含激情，通过创设情景，孕育了激情燃烧的课堂，学生和教师渐入佳境，情感产生了共鸣，心灵产生了共振。

但是美中不足的是是本节课由于是课题实验课，我想让大家看到一个真实的课堂，提前没有做手脚，只是让学生自由地读读书，所以当学生的回答出乎意料时，我有些手足无措，当我得知时间过了25分钟的时候，有点向前赶的味道；对语言文字的品味不够，对学生的朗读指导不到位，该拓展的地方拓展得不够；当我听到下课铃响的时候，我心急了，本来想让学生写的亲情卡也没写，把卡贴到桥上也没做，以至于板书不完美，只是急匆匆地把自己写的一首小诗念出来结束讲课，给学生留下了遗憾。

我想，今后我们学校的课题实验课应加强研究，首先要深入地挖掘课文的情感因素，然后设计出精美的教案，让教师的情和学生的感一步步展开，一步步加深，达到教师投入真情，学生真感悟的境界。让我们学校的情感实验之花结出丰硕之果。另外实验课应不受40分钟限制，只要是对课题的研究有利，讲得好，可延长时间。

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