《读〈伊索寓言〉》教学设计

      一般读寓言与文本读寓言的比较

      文本读寓言的方式和指向

问题设计：

1、你读过寓言吗？能列举篇名吗？这些寓言当中你印象最深刻的寓言是哪一个？为什么？

2、结合你读过的寓言和读的体会，你认为寓言到底是干什么的？是一种什么样的文章？你理解寓言一般是给谁看的？

     3、你读过多少《伊索寓言》？还记得哪些？读了这些寓言有什么感受？你是怎样理解它的寓意的？

     4、再来回到课文，刚才我们读伊索寓言是常态阅读，作者也读《伊索寓言》，他读的结果跟我们一样吗？怎么不一样？他是怎么读的？读出了什么？他这样读的意图在哪里？

课件作用：提供交流这个教学环节所需图文资料的被调、被索。

三、明确写作意旨，识认行文思路——故事＋别解（纠正、发挥、引申）

目的：了解文章的用意目的，理清文章的思路结构。

路径：（点击“命意思路”）阅读提示——阅读课文——选择其中的一个故事考查行文安排——梳理行文结构——问题提示——交流讨论——明确意旨。

内容：

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