七年级语文（下册）第二单元教学分析及教学设计

九、我们家的男子汉 
参 考 教 学 案 例 个性化备课
学习目标：
1．整体感知，理清思路；
2.捕捉细节，分析人物；
3.揣摩感情，归结内涵。
重点难点：
1.研究内涵，推测“男子汉”的内涵。
教学过程：
一、激疑导入新课
当代女作家王安忆的文学世界往往独特、新鲜，而又充溢着文学本质的魅力，让读者在文学中享受艺术化的生活，进入愉悦的精神佳境。
《我们家的男子汉》就是这样一篇大快朵颐的美文。在文章的开头，出现了三个名词：男孩、男人、男子汉。根据你的生活经验，说说他们三者之间的关系。
参考：男孩     男人     男子汉
让我们一起来读这篇课文，看这三者究竟是什么关系？
二、整体感知，梳理思路
（一）高声朗读课文，看文章围绕“男子汉”主要写了哪几件事？
参考：主要内容见小标题。
（二）根据课文的内容，尝试把“他的眼泪”“对生活挑战的沉着”改成与其他标题一致的语言形式！
参考：他对眼泪的处理  他对生活的挑战（板书五个小标题）
（三）看着板书，说说本文的构思艺术。
参考：照片式构思艺术。
（四）这五张照片能不能互换顺序？为什么？
我们通过捕捉文中的细节来推断这个问题的答案。
三、精读细节，研读“男子汉”的真实内涵。
（一）每人自找两处细节，说说你对此处细节的理解与赏析。
参考：1.“他好久没说话，潦草地吃着山楂片，神情有些沮丧。”说明成长不是一帆风顺，它总会遭遇挫折、失败、困苦。
2.“我把他抱了起来，他勇敢地抓住……”突现了男子汉的抉择，刚毅、果断及力量（阳刚之气）。
（二）小组交流自己的发现，组织语言赏析这些细节的张力。
细节展现了男孩的性格特征：食欲之大、精神崇拜、生存需求、情感丰富、意志坚强。（板书）
（三）由此可见，这五张照片是按什么顺序来安排的？由表及里、优柔变刚（见板书）。 
四、捕捉感情脉络，归结主旨。
1．读开头部分（1-3），结尾（10），说说贯穿于全文的核心事情及中心感情是什么？
参考：事：男孩的成长经历     身体的变化
                              精神的成长
       情：由衷的赞美         欣喜之情
                              赏识之情
2．成长是悄悄地。成长总是在人们不经意是悄然发生。作者正是凭着女性独有的灵敏与细腻、捕捉了这些细节，向我们展示一个男孩的成长。
五、讨论“男子汉”的真正内涵，总结全文。
（一）男子汉的内涵。
1．没有男人的世界是不堪设想的。
  物质：生存繁衍       精神：气息传承。
2．一条男子汉
3．这是一个男子汉，这是一个男人！
由衷地赞美。
4．这就是我们家的男子汉，
点题。
5．让男子汉们自己好好儿成长吧！
谁也阻挡不了男人的成长。
（二）“男子汉”的作用
小小男子汉，就已经具备了成人男子（男子汉）的某些素质，为后天的发展奠定了良好的物质、精神条件。
六、总结收束
童年时人生最高的境界。历史总是螺旋式地上升。一个人的很多美好的品质，素养，都在此时奠定。 
板

书

设

计                         我们家的男子汉                       
                （意志）他对生活的挑战   里（精神） 男子汉
       照片式   （情感）他对眼泪的处理
       爬山式   （生存）他对独立的要求    成长轨迹  男  人
构思    （精神）他对父亲的崇拜
                （食欲）他对是食物的兴趣  表（身体）男  孩
教

学

反

思 
十、柳叶儿
参 考 教 学 案 例 个性化备课
学习目标：
1．学会由浅入深逐层鉴赏文章主旨。
2．学习运用多种方法来积累语言、方法、技能。
重点难点:
审苦与审乐的辨证结合。
教学过程:
一、积累式阅读
（一）方法积累
A．阅读方法积累——在整体阅读感知中捕捉重要信息。
1．教师范读，学生仔细倾听后说基本感受。（感受）
2．用最少的词语说说刚才听过的感受。（说说——乐）
3．“乐”在何处？（爬高、抢摘、品尝；满足三种欲望。见板书设计。）
4．判断一下开头、结尾写些什么？
5．整理行文思路（现实→回忆→现实）。
B．写作技能积累——在写作艺术欣赏中鉴赏主旨。
1．引导：阅读就像旅游，除了去观览沿途美景，还要探究其美在何处，为什么美。欣赏一篇美文，我们除了像上步一样去捕捉表层的信息，还应从表现手法、表达方式、语言运用等多个角度去进行品赏！
2．示范：让我们尝试从描写和语言运用的角度来品析本文的写作艺术，并进一步鉴赏主旨。如：“那一年春天，地里的野菜吃光了，前一年的干地瓜秧吃光了，榆树皮吃光了，大家又抢柳叶儿……”三个“吃光了”反复强调，显示饥饿的程度，揭示抢摘柳叶儿的原因。“又抢”二字证明摘柳叶乃是无奈之下的选择。
3．分成四人小组，合作找出你认为描写优秀或精彩的句、段，先动情地读一读，再赏一赏，最后说说它“好”在何处？

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