苏教版八年级语文下册第一单元教学设计

参 考 教 学 案 例

个性化备课

学习目标：

1．通过品味形象生动、准确凝练的语言学习形神兼备的状物手法。

2.．理解作者托石榴之物，颂扬我们民族美好情操之志。

教学重点难点：

揣摩关键语句，理解作者所表达的理想和追求

课前学习：

1．流利地朗读课文

2．收集前人赞誉各种花草的诗文名句。

教学过程 ：

一、 创设情境，导入新课　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

交流课前收集的诗文名句

展示石榴的图片，激疑：石榴，会触发文人墨客怎样的情思呢？

二、整体感知，理清思路

1．教师范读课文，学生听读，找出本文的中心句。

石榴便是这少数树木中的最可爱的一种。

2.指导学生朗读课文

（1）思考：全文的思路是怎样的？尝试以“单音节动词+石榴”的形式理清文章的结构

作者按爱石榴———画石榴———赞石榴的思路结构全文。课文共有9段，可分为三个部分。

第一部分(第1段)：点明石榴的可爱。

第二部分(第2～6段)：具体描写石榴的特征。

第三部分(第7～9段)：抒发作者对石榴的喜爱之情。

（2）讨论：文章第二部分怎样具体描写石榴的特征?

这一部分按照由枝叶到花朵到果实的顺序来描写石榴，与此同时也写出了夏华秋实的变化，充分展现石榴的形态美和精神美。

三、研读关键语句，把握文章主旨

1．讨论理解：（1）“最可爱的是它的花，那对于炎阳的直射毫不避易的深红色的花”。（2）“那可不是夏季的心脏吗？”

作者最喜爱石榴的花，因为它既有形态美，又有精神美——面对骄阳的直射毫不避让，敢于抗争。由此引出对单瓣和双瓣花的赞叹，并把它视为“夏季的心脏。”

2．明确主旨：面对赤日炎炎的夏日，石榴以它的形态色泽美和精神美独领风骚，成为夏天的中心。

3.有感情的朗读课文，读出对石榴的赞美之情。

四、品味、赏析语言

比喻、拟人、反问、对偶等多种修辞方法的运用，使文章语言具有极强

的表现力。

1．示例：“你看它逐渐翻红，逐渐从顶端整裂为四瓣，任你用怎样犀利的劈刀也都劈不出那样的匀称，可是谁用红玛瑙琢成了那样多的花瓶儿，而且还精巧地插上了花?”

这里连续运用比喻，生动形象地展现了石榴花开放成长过程中形态色彩的变化，巧妙地赞誉了它的形态美和灵秀美，使读者由衷地产生喜爱和赞美石榴花的感情

2.自我赏析,小组交流讨论

五、迁移训练

完成探究练习三

六、作业布置：

摘录文中状物形神兼备的语句并背诵。

教

学

反

思

参 考 教 学 案 例

个性化备课

学习目标：

1．能准确地朗读课文，读准字音，把握节奏。

    2．能用现代汉语复述课文内容，识记文言字词。

教学重点难点：

主要实词和虚词的用法

课前学习：

1．借助工具书扫清阅读障碍，熟读课文。

2．了解作者生平及成就。

教学过程 ：

一、导入新课

1．说一说对“怀才不遇”的理解，探究一下“怀才不遇”的原因。

2. 解题： “说”，是古代的一种文体。这种文体写法灵活自由。可叙述，可描写，可说明，也可议论，都是为了说明一个道理。这篇文章以马为喻，谈的是人才问题，从字面上可以解作“说说千里马”或“说说千里马的问题。

二、听读课文

教师范读，要求听清字音、节奏和语气语调。

三、朗读课文

    学生大声朗读全文，要求读准字音，读出语气、节奏和重音，达到自然、流畅。

四、翻译课文

先自主探究，圈点勾画；后同桌交流，质疑解难；再进行课堂交流，疏通文义。共同准确理解文中难懂的实词和虚词的意思。

重点词：然后、故、虽、辱、于、骈、或、食、是、见、等、安、策、之、材、而、其

五、作业布置：背诵课文

教

学

反

思