第五单元教学简案 人教初中语文八年级（上）05

【单元教学设想】

在人类文化的璀璨星空里，古代先哲们的星座依然光芒四射，灿烂夺目！走近他们，通过他们的文章和他们沟通，对花季中的孩子们来说无疑是一次极好的陶冶和历练。本单元选编的一组文言诗文，或表现出对理想社会的赞美和向往，或表现出对美好品德的颂扬和坚持，或表现出对现实社会的揭露和鞭鞑、或表现出对大好河山的沉醉和热爱。学习本单元，要先借助注释和工具书读懂课文大意，然后在反复诵读中领会它们丰富的内涵和精美的语言，并积累一些常用的文言词语。

【单篇教学方案】

《桃花源记》教学新点子

【方案一】

教学角度：美美地诵、细细地品、牢牢地背

主要教学步骤：

１．诵读：①一读，读清楚→句读分明，节奏合理；②二读，读流畅→语句流利，音韵铿锵。２．译读：①自主阅读，释词解句；②适当点拨，翻译全文。３．品读：①拎出线索，理清文脉（全文以渔人进出桃源的行踪为线索）；②发挥想象，复述课文（创造性复述要抓好两个层次：一是用自己的话来复述，并插进一些话使整个故事连贯起来，以此检查学生的阅读能力；二是根据课文内容合理地补充一些细节，发展学生的想象力）；③探究悬念，明确主旨（从故事的结局和尾声来看，作者笔下的桃花源显然是虚构的，却具有强烈的现实意义：它所描绘的的那个没有阶级、没有剥削、没有压迫、没有战乱、自食其力、自给自足、和平恬静、怡然自乐的社会，是黑暗现实的鲜明对照，是作者不满现实的一种精神寄托，也是千百年来被压迫人民的理想境界）。４．背读：阅读课后“学习背诵”，用科学的方法背诵全文。

【方案二】

教学角度：选点突破

主要教学步骤：

１．整体把握　⑴译读课文：①正字音，②明词义，③译全文；⑵复述故事：①用一句话来讲述这个故事，②用一段话来讲述这个故事。２．选点突破　⑴突破点之一——故事曲折之美：一曲：“忘路之远近”，怎么办？一折：“忽逢桃花林”（喜）；二曲：“复前行，欲穷其林”，会怎样？二折：“山有小口，仿佛若有光”（疑）；三曲：“初极狭，才通人”，怎么办？三折：“复行数十步，豁然开朗”（惊）；四曲：“不足为外人道也”，会怎样？四折：“诣太守，说如此”（叹）五曲：“寻向所志”，会怎样？五折：“不复得路”（惑）。⑵突破点之二——桃源环境之美：优美的自然环境；淳朴的社会风尚（人情美、人性美）。３．回扣小结。4．课堂小结。

《短文两篇》教学新点子

【方案一】

教学角度：自然式处理，先用一节课教学《陋室铭》，再用一课时处理《爱莲说》。

主要教学步骤：

《陋室铭》教学设计：１．一读正字音、通文意。２．二读抓韵角，出韵味。３．三读品词句，明旨意。仅从句的角度看，本文就是一个丰美的大拼盘：比喻句、类比句和比兴句；主旨句、分述句和总结句；描写句、议论句反问句；写景句、写人句和写事句，当然还有骈句和散句！４．四读大声诵，赛积累。

《爱莲说》教学设计：１．初读课文，正音解词。２．译读课文，整体感知。３．披文揽情，质疑探究：①“水陆草木之花，可爱者甚蕃”，为什么作者“独爱莲”？→明旨意（表明自己不慕名利，洁身自好的生活态度）；②作者是从哪些角度来描绘莲的？→晓内容（文章从七个方面描绘了莲的可爱）；③课文名为“爱莲说”，却为何要花大量笔墨写“菊”和“牡丹”？→懂手法（文中作者分别赋予菊、牡丹和莲以特定的象征意义，用以言志，感叹世间隐士极少、君子罕见、俗人太多的现状，此谓之“托物言志”。作者用“菊”和“牡丹”来作正衬和反衬，含蓄而突出地表达了文章的主旨，此谓之“烘云托月”）。４．教师小结，收束全文。

【方案二】

教学角度：板块碰撞。

主要教学步骤：

１．准备：通读两篇短文，读准生字、翻译词句、弄懂文意。２．碰撞：通过自学，你发现这两篇精美的短文有什么异同？下面请同学们用“我发现，这两篇文章……”的句式说话。提示：可从结构层次、思想内容、表现手法、语言特点等方面发现。“发现”角度示例——从“句”的角度说“同”：①都有提挈全篇的主旨句；②都有结构全文的描写句；③都有总结全文的议论句；④都有侧面烘托的衬句；⑤都有音韵和谐的骈句；⑥都有表明心志的扣题句；⑦都有意味深长的反问句；⑧都有表达精妙的比喻句……３．延伸：模仿本文写一篇“铭”或“说”。４．小结。

《核舟记》教学新点子

【方案一】

教学角度：演读——用组织表演的形式进行朗读教学。

主要教学步骤：

导入：以介绍核舟的“奇巧”导入，或播放《泰坦尼克号》主题歌导入。１．第一个教学板块：通读——正音解词，疏通句子。①请同学们齐读课文，老师听音。②请同学们注意下列字词的读音：罔不　　轩敞　　峨冠　　衣褶　　矫首　　椎髻。③请同学们结合注释读课文。④请同学们提出疑难词句，通过小组或老师解决。⑤请同学们用一句话说出课文的主要内容。⑥请同学们用自己的话复述课文内容。２．第二个教学板块：译读——把握内容，整体感知。①明文体——说明文；②知顺序——船舱→船头→船尾→船背；③画结构图：①（总）②③④⑤（分）⑥（总）３．第三个教学板块：演读——演读一段，精练精析。①请三位同学演示第三段的内容。同学们根据他们的表演，以课文为依据，作出恰当的评点，并评选出“最佳表演奖”。②教师小结。

【方案二】

教学角度：诵读、品析、积累

主要教学步骤：

１．诵读：①通读课文，正音解词；②译读课文，整体把握；③解读课文，理清脉络（总分总；船舱→船头→船尾→船背）。２．品析：①简洁之美：文章第二段只用了80多字，就写了核舟的船体大小、舱、窗、雕栏、刻字这五个方面的情况；②生动之美：文章第三四段抓住人物特征，把苏黄的闲适旷达、佛印的超尘脱世、右舟子的粗犷闲散、左舟子的专心致志描绘得栩栩如生；③周密之美：文章第四段用语前后关联，照应紧密：舟尾与船头关联照应；楫（左右）和“居右者”“居左者”照应；“左手倚一……”和“右手攀右……”关联，“右手”和“左手”关联。“右手执蒲……”和“左手抚炉”关联。“其人”和“居右者”照应。３．积累：找规律、巧背诵——文章第三段写“右”之后必写“左”，写“左”之后心写“右”，抓住这个规律快速背诵。

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