第五单元教学简案 人教初中语文九年级（下）05

【单元教学设想】

    穿越时空，走进春秋战国，触摸历史，我们便能一睹社会风云剧变，聆听诸子百家争鸣，看墨子热心救世，赏庄子机敏诙谐，明孟子治国理想……本单元所选课文均为先秦诸子散文。学习这些课文，要注重：1.加强诵读，把握文章思想观点，增进对传统文化的了解；2.加强探究，了解文章的论述方式，体会诸子散文的语言风格；3.加强积累，梳理集纳文言词汇，提高阅读文言文的能力。

【单篇教学方案】

                     《公输》教学新点子

【方案一】

教学角度：赏读美点，读写结合。

主要教学步骤：

1． 导入课文，简介墨子及本文背景。

2． 疏通课文，学生相互质疑解答，分类积累文言词语，翻译难句、重要语句。

3．读课文，从内容上说说对课文的整体感受。如：这是以“战争”为话题的散文；这是表现战争与和平的主题的文章；这是表现正义与非正义较量的文章；本文写的是止楚攻宋的故事；本文写的是不战而屈人之兵的故事；本文写的是墨子善“辩”的故事……

4．读课文，说说对课文的美点发现。如：①以“见”为线索一线串珠；②一波三折的故事；③引人入胜的悬念；④富有表现力的语言；⑤说理的逻辑性；⑥公输盘的“服”与楚王的“善”；⑦“九设”“九距”的略写；⑧机智多谋的墨子；⑨形象的设喻；⑩劝说艺术的妙处；⑾本文问句的作用；⑿本文的对话描写……

5．写作训练。①根据美点发现，任选一个角度写百字赏析文。②根据人物及内容，联系现实，写300字左右读后感。③选取课文片段，进行故事扩写。 全班交流，小结。

【方案二】

教学角度：演读体会，探究技巧。

主要教学步骤：

1． 由“战争与和平”的现实话题导入课文，课件展示“墨子及先秦诸子散文”简介。

2．译读课文，疏通字词，分类积累：①生字及多音字；②通假字；③一词多义，如：“说”、“见”、“然”、“类”、“之”。

3．理清行文思路，把握文意。思考：墨子前往楚国的目的是什么？以墨子行踪为线索划分结构。（见公输盘——见楚王——再见公输盘）

4．演读课文，探究墨子止楚攻宋的奥秘，体味墨子的劝说艺术。  ①墨子是如何劝说公输盘的？分角色朗读2~ 12段，讨论，交流：先下圈套，将公输盘置于理亏的境地，然后用五个“不可谓”批判公输盘的行为，揭示其“义”的欺骗性，让他有口难辩。 ②墨子是如何劝阻楚王的？分角色朗读13 ~ 16段，讨论，交流：以富人盗窃穷人为喻，以子之矛攻子之盾，让楚王理屈词穷。 ③墨子是如何对待公输盘与楚王相互推诿、敷衍塞责的呢？分角色读17~22段。明确：通过纸上谈兵的模拟攻守，“九距”而“守有余”，迫使楚王就范。 ④墨子的劝说技巧表现在哪些方面？讨论，交流：一是巧妙说理（不同对象，方式不同；先发制人，保持主动；类比对比，逻辑性强）；二是机智善辩；三是语言富有气势。

5．联读鲁迅《故事新编 非攻》，比较两文中的墨子形象。

 《〈孟子〉两章》教学新点子

【方案一】

教学角度：比较阅读，解读文本。

主要教学步骤：

1． 导入，简介孟子及其主张。

2． 朗读训练：划出朗读节奏，标出重音，读出句式特点，读出语势。

3． 疏通字词，分类积累。如：通假字、古今异义词（城、去、池、亲戚）、一词多义（如“以”、“之”、“利”、“拂”、“于”、“发”等）。

4． 分组译读课文，学生竞背课文。

5． 列出两文的结构提纲，然后比较：①两文的中心论点各是什么？②两文提出论点、阐述论点的方式有何异同？③如何看待“人和”、“得道”及“生于忧患、死于安乐”？在当今社会有何现实意义？④从“人和——治国”到“人才造就——国家治理”可以看出孟子怎样的治国理想？⑤你更喜欢哪一篇？说说理由，写成百字读后感。

6． 学生讨论，交流。教师小结。

【方案二】

教学角度：学法指导，拓展积累。

主要教学步骤：

1． 导入，简介孟子。

2． 集中研读《得道多助，失道寡助》：①指导朗读，划分节奏。②积累词语，译读课文。③研读课文，思考：本文中心论点是什么？作者是怎样逐层展开论述的？运用了怎样的论证方法？讨论，交流。

3． 指导自读《生于忧患，死于安乐》：①划分朗读节奏。②翻译重要语句。③用议论文要素分析并批注课文。④收集与“生于忧患，死于安乐”相关的名句，如“自古英雄多磨难，从来纨绔少伟男”、“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”等。⑤收集可以证明这一道理的事例，如“卧薪尝胆”的故事、阿拉斯加自然保护区的鹿与狼共存、青蛙在温水中被煮死、李自成招致失败等。交流，积累。

4． 背诵课文，片段练习：也说“生于忧患，死于安乐”。

  《鱼我所欲也》教学新点子

【方案一】

教学角度：语文活动，培养学生的综合素养。

主要教学步骤：

1． 读课文，学生分组编写练习题（字词辨析、句式默写等）。

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