第二册 第四单元 《米洛斯的维纳斯》教学设计

②“合作探究”内容：

──作者在欣赏了维纳斯的雕像后，产生了一个什么念头？

──作者为什么会有如此怪诞的想法？他的理由有那些（用原文的句子回答）？

──大胆地假设一次：要是找到了维纳斯雕像“原装”的断臂，恢复了这件艺术珍品的原貌，那么，哪一件艺术品好（作者观点）？为什么？

──为什么说“丧失的部位必须是两条胳膊”，而不是其它任何部位？

③“深入揣摩”内容：

──第一段第二句中“某些东西”的具体含义是什么？

──文章第二段说“对此，我既感这是一次从特殊转向普遍的毫不矫揉造作的飞跃，也认为这是一次借舍弃部分来获取完整的偶然追求。”这里的“普遍”、“特殊”是什么意思？

──“因为在这里成为问题的，已不是艺术效果上的数量的变化，而是质量的变化了”指什么？

──“这一方是包孕着不尽梦幻的“无”，而那一方却是受到限制的、不充分的“有”，哪怕它是何等的精美绝伦”是什么意思？

──“如果发现了真正的原形，我对此无法再持一丝怀疑而只能相信时，那我将怀着一腔怒火，否定掉那个真正的原形，而用的正是艺术的名义”，作者为何要恼火？

──第四段中“当艺术效果的高度本身已经迥然不同之时那种可以称为对艺术品的爱的感动，怎能再回溯而上转移到另一个不同对象上去呢”一句什么意思？

──“反过来，米洛斯的维纳斯正是丢失了她的双臂，才奏响了追求可能存在的无数双手的梦幻曲。”这句话有什么作用及含义？

④“拓展探究”内容：

残缺美与空白艺术（如电影、京剧、国画、油画、人生等）。

（4）老师可通过投影仪播放课件，适当讲解。

三、学习成效检测（5分钟）：

1.课内检测：

（1）分发课内学习成效检测题：

阅读第三部分，完成下列问题：

① 第一段第一句中“别的意义”指什么？

参考答案：主次关系（因为“手”相对于身体其他部分还是次要的），分寸感（有条件、有限度的“失去”才能恰到好处）。

②第一段的段意是什么？

参考答案：除了两条胳膊以外，其他任何部位都丧失不得。

③第二段中“象征意义”指什么？实际指“手”的什么意义？

参考答案：它是人同世界、同其他人或者同自己进行千变万化交涉的手段；或：它是这些关系的媒介物；或：它是这些千变万化交涉的原则性方式。实际指“手”的抽象意义。

④能回答“为什么丧失的部位必须是两条胳膊呢”这个问题的是哪一句话？

参考答案：原文的最后一句（米洛斯的维纳斯正是丢失了她的双臂，才奏响了追求可能存在的无数双手的梦幻曲）。

（2）个人自主解答。

（3）将解题结果存在软盘上或做在作业本上课后上交。

（4）也可通过电子邮箱发送到老师邮箱（Emil:syz369963@163.com）。

2、课外拓展：

以“油画《蒙娜丽莎》的神秘微笑”为话题，请大家在课外通过网络资源或图书资料，进行自主探究、思考，写一篇300字左右的艺术欣赏短文。

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