第二册第一单元《剃光头发微》教学设计

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增大字体作者：本站收集整理来源：本站收集整理发布时间：2009-11-04 15:55:04

第一段（第1～2自然段）：作者先从大处落墨，提出头发问题，小处着眼，提出理发师的社会地位问题，尽管在旧社会，“剃头的”在下九流，“连家谱都不能上”，但大人物（例如石达开）却并没有卑视理发师之意。“物与民胞”，对理发师够平等的了。

此段作者有待而提。先扬理发师。

第二段（第3～6自然段）：陡起波澜，从正面扬了理发师，理发师却从反面出现（这当然是个别现象，但也有他的典型意义），以“剃头刀”这么一点不是权的权来对付“乡下佬”。

这一段分四个层次：

第一层，从反面提出与第一段理发师相反的理发怪事：不给“乡下佬”“剃平头”，以“权”令人。

第二层，从历史上考证“剃光头”原是刑罚。

第三层，时至今日，剃不剃光头，应随“剃头客人”──也是“上帝”──之意，而且二位理发师竟认为“乡下佬”剪平头“模样”不够格，至此，作者愤怒起来了：理发师为什么这样为所欲为？他们有什么权力这样对待顾客？

第四层，点题：剃头刀在他手里。

这一段，提出问题，分析问题，弄清本质，层层深入，环环扣紧，结构十分严密。

第三段（第7自然段）：对“剃头刀在他手里”的社会思想的分析：弄权耍人。有一点蝇头小权的人，他也要耍弄一番，置人于“没门”境地。

这段是结论，也是中心。作者揭露得深刻，批评得尖锐，语言犀利。

第四段（第8自然段）：劝告或警示有点权就弄的人别再胡来，否则就会下场不妙：“试看剃头者，人亦剃其头。”

②把握主旨

作者通过剃头事件，发微见著，分析其原因，就是“权”在作怪，从而指出要警觉和监督社会上“有权就耍”的现象。

3．学生试就“剃光头问题”展开讨论，形成自己有个性的认识。

三、品味语言

1．学生同位竞争，看谁能尽可能多的发现并分析文中有讽刺幽默意味的句子。

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