第二十二课 诗赋论（节选） 上海版高中一年级第二学期

教学目标：

1、  梳理古代诗歌的诗体发展的大致脉络，了解不同时代不同诗体的体裁特点和风格特点，培养学生语言分析、提炼和归纳的能力。

2、  理解作者所引用的文论和古诗名篇、名句的意义及其作用，增强学生对中国传统文化和古代诗歌的兴趣与感情。

说明：

本篇行文条理清晰，层次分明，每一层次的论述对象都在开头予以明确。所以本文尽管是文学评论，但在行文上却有着明显的说明文的特点。建议按说明文的要求进行教学。对于已有一定知识积累的高中生言，借助本文的阅读，从形式上，可培养他们对诗歌发展脉络的梳理和对语言分析、提炼和归纳的能力，从内容言，则可由此大致了解不同时代不同诗体的体裁特点和风格特点，并通过对作者所引用的文论和古诗名篇、名句的意义及其作用的理解，进一步增强他们对中国传统文化和古代诗歌的兴趣与感情。

根据课文内容，中国古典诗歌发展的大致历程及其各自的体裁特点和语言风格，可用以下表格说明：

教学重点与难点：

1、  重点：对作者所论述的观点内涵的理解，尤其是对各类诗体体裁及其风格差异的理解。

2、  难点：领会作者针对不同诗体特点所引用的古人评价与诗句的意义及其具体作用。

说明：

本文的重点在于对律诗的论述，作者高度评价五言律诗在中国古典诗歌中的地位和诗歌写作训练的价值；在对七言律诗的论述中，又总括了五言古、七言古、五言律诗、七言律诗之间在诗体和风格上的异同与表现难度。此外，还要注意到古人对诗歌的评论往往把“风格”和“诗体”融合在一起的。

文内引用大量的古人对诗体及风格的评价论述，同时还恰如其分地引用许多名诗、名句给予佐证。引用的材料从内容上可以分成两大类：一类是古人对诗歌的评论文章的片段；一类是古人的诗歌名篇或名句。

就引用的形式和引用的态度看，全文的所有引用都属于明引和正引。引用的作用：

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