《美丽的小兴安岭》教学反思

一、     抓学生的学习兴趣

兴趣是学生最好的老师。学生能否成为课堂的主体，在于他们是否有兴趣学习新内容，如果一节课都能被吸引，那么一切水到渠成。可是，在教学过程中，我原计划设计的春、夏两段细讲。讲春天时很顺利，学生很有兴趣学。在讲到夏天时，仍按照抓句子、品词析句、让学生读、谈感受、再读，发现学生此时的学习兴趣已经减弱，学习开始被动。课后，我想，如果当时能变换学习的方式或者方法，来激发调动学生的学习兴趣，也许会更好一点。比如在学生说完喜欢的句子，也品读过之后，给学生放一段小兴安岭夏天的视频，仿佛亲身领略夏天的美，也许学生会更有体会。因为感受到课堂氛围的变化，夏天这段讲得很遗憾，没有回过头来让学生再美美读一遍段落，所以落实上也有缺陷。品句子——放视频——受感染后读全段，这样的话，会不会效果好一些呢？

二、     秋、冬两段学习目标不明确

学过春、夏，学生们已经初步了解作者用词的巧妙，抓住景物特点来写文章的方法。秋冬设计上是放手让学生自学。但在实施过程中没有给学生明确的学习步骤和方法，应该是教师先说：“秋、冬季节描写的景物有什么特点？同桌两人讨论一下。”之后再让学生行动，会学习目标更明确。之后汇报，知道秋天重点学物产，冬天重点学动物，最后再有感情的读这两段，不知道这样做是不是好一点。

三、     细节决定效果

细节体现在教学设计的细小环节上，指导学生朗读的每一步上，启发学生谈心中的感想上等等。尤其是指导朗读方面，怎样启发和引导学生初读，品读，再声情并茂的朗读。细小的环节串连在一起，是一节完整的课，要做好小环节，比设计大的环节更有难度，而这些细节往往决定教学效果的好与坏。

通过上《美丽的小兴安岭》一课，也让我从中学到很多，并有很多感受。首先是在教学设计上，要体现新课标，课堂教学标准，教参要求和自己的理解认识，怎样有机结合在一起，并重点突出，难点突破。其次，对写景文章的教学上要抓什么，怎样抓，教学的侧重点和方法有了认识。第三，对自己是一次激励和提高。教学细节方面，对教材的理解和把握等方面，自己要多下功夫钻研。