四年语文下册《桂林山水》教学设计和反思.doc

 教材分析：

《桂林山水》语文S版四年级下册第二单元中课文。课文描绘了桂林山水的美丽风光，赞美了祖国的锦绣河山。表达了作者对桂林风景的喜爱之情。课文按先总起、后分述、再总结的顺序分为4个自然段。第1自然段写作者荡舟漓江观赏桂林山水的原因。第2、3自然段分别写了桂林的山、水的特点，先写漓江的水静、清、绿的特点，接着写桂林的山奇、秀、险的特点。第4自然段写了作者观赏桂林山水所获得的总的感受。语言优美流畅，适合学生朗读背诵，描述生动逼真，其中抓住桂林山水的特点进行具体描写的写作方法，是学生学习习作的典范。

教学要求：

知识和技能

1、学会本课的生字、新词。          

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、了解桂林山水的特点，领会作者仔细观察、抓住特点、运用对比描写景物的方法

过程和方法：

1、通过自学课文，了解桂林山水的特点，感受桂林山水的美，感受课文的语言美。

2、借助课件演示，让学生对桂林山水有更形象的认识。

3、领悟作者细致观察、抓住特点、运用对比描写景物的方法。

情感、态度和价值观：

通过本课的学习，让学生感受桂林山水的美丽，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。

教学重、难点：

1、了解桂林山水的特点，想象其美景。

2、学习作者观察和表达方法。

3、想象“这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山”是怎样的景象。

教具准备：多媒体课件

课时安排：两课时

教学过程：

第二课时

一、复习导入，提出质疑

1、这篇课文按怎样的顺序写了哪些内容？（学生回答）

设计意图：回顾上节课所学内容，整体感知课文，巩固作者的写作方法。

2、请同学分部分，朗读课文，看看谁读得又对又好又有感情，请大家踊跃举手。

3、桂林山水图片欣赏，说说你的感受。（课件展示）

设计意图：在语文课堂上充分运用信息技术展示图片，给了学生直观形象的情景，调动起学生的多种感官，激发了学生学习的欲望。

二、细读课文，感悟理解　　

（一）默读课文，一边读一边想象画面，出示导学提纲

1、课文是怎样评价桂林山水的？

2、把课文第二、三自然段中用上分号的句子找出来，读一读，再概括地说说桂林山水的特点。

3、想一想：桂林的山水与别处的山水有什么不同？找出相关语句谈一谈。

4、观赏了桂林的山水，你的感觉是什么？作者又有什么感受？

设计意图：让学生带着问题，边读边感知课文，既强化了对课文内容的理解，又培养了自学能力。

（二）学生根据导学提纲自学。

（三）指名学生抓住重点语句探讨：

1、课文是怎样评价桂林山水的？

句子1：人们都说：“桂林山水甲天下。”（板书：甲天下）

（1）“甲”是什么意思？这句话说明了什么？（“甲是第一的意思”，“甲天下”就是天下第一，这句话的意思是桂林的山水之美天下第一。 ）

（2）师：这就是作者荡舟漓江的原因，表达了作者向往桂林山水的迫切心情，起到了统领全文，引出下文的作用。

2、找出课文第二、三自然段中用上分号的句子。

句子1：漓江的水真静啊，静得让你感觉个不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿呀，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。

（1）漓江是一条江是活水的，就真的一点都不流动吗？（在流动）那为什么作者感觉不到它在流动？（太静了，水流速度慢）

（2）江底的沙石都能看到，难道漓江的水很浅吗？（能荡舟，不浅）那说明江水（很清澈）。

（3）漓江水还有什么特点？（仿佛是一块无瑕的翡翠）翡翠是什么样的？

师：是啊，这就是漓江的水拥有的独具特色的美：静、清、绿。（板书：静、清、绿）

（4）再读一读描写漓江水的句子，你发现了什么？

作者用比喻的修辞手法，把漓江水比作了无瑕的翡翠。

作者用排比的方法来描写漓江水的特点。

作者运用了对比的手法，拿大海、西湖和漓江水相比。

（5）练习朗读，读出作者的感情。

句子2：桂林的山真奇呀，一座座拔地而起，各不相连，像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形态万千；桂林的山真秀哇，像翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽，倒映水中；桂林的山真险哪，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就会栽倒下来。

（1）桂林的山有什么特点？（板书：奇、秀、险）

（2）课件出示，桂林的山峰图片，学生边欣赏边想象桂林的山。

（3）练习朗读，读出桂林山的奇、秀、险。

3、过渡：刚才同学们游览了漓江的水，又观赏了桂林的山，桂林的山水给你的感觉是什么？作者又有什么感受？

（1）像是走进了连绵不绝的画卷，真是“舟行碧波上，人在画中游”。

（2）理解“画卷”“连绵不绝的画卷”及“舟行碧波上，人在画中游”。

（3）想象：这段文字描绘了了幅怎样的画面？你觉得怎样？

4、练习朗读。读出荡舟漓江，被桂林山水所陶醉的感情。

设计意图：学生观看桂林山水的课件，给了他们活生生的生活情景，学生就产生了初步的感受，然后重点让学生读课文，让学生自己揣摩着读，做到了在读中品味语言，在读中和作者的心灵对话，不仅能感受和再现作品的情思美感，还能体验到语言的节奏美、音韵美、文气美。在读中，学生充分感受到了课文的语言和意境的美，做到了让学生在读中探究文本之美。

三、深化主题，总结全文

课文抓住了桂林山水的特点，以优美、简练的语言，生动形象地展示了桂林山水的美景，表达了作者对桂林风景的喜爱之情。

全文是按照“总——分——总”的结构来组织安排材料的。开篇引用“桂林山水甲天下”的赞语，作为全文的总起句，既点明了文章的中心，引出下文，又说明了“我们”来观赏的原因。接着分述桂林的水和山。篇末的两句诗——“舟行碧波上，人在画中游”是全文的总结句。总结句与总起句“桂林山水甲天下”相呼应，既总结了全文的主要内容，点明了中心，又照应了“我们乘着木船”和“竹筏小舟”，使全文结构严谨，浑然一体。………………………………【全文请点击下载word压缩文档】点击下载此文件