四年语文下册《鲸》教学设计和反思.doc

 一、教材简析

  《鲸》四年级下册第七单元的一篇精读课文，是一篇常识性的说明文，这类课文较之其他类型的课文知识性较强。课文介绍了鲸的形体特点、种类和生活习性等方面的知识。本文在表达上运用列数字、作比较、举例子、打比方等多种说明方法，对鲸的特点作通俗的说明。同时，作者准确用词，形象描述也是本文表达上的一大特点。

 本文的意图是使学生了解鲸的一些知识，学习作者用多种方法说明事物特点的表达方法。同时，通过学习本文培养学生探索动物世界的兴趣。重点训练学生在理解课文内容的同时，体会作者表达的思想感想，体会课文不同的表达方法，并注意把这些方法运用到自己的习作练习中去。同时继续训练学生“体会句子含着的意思”和“阅读要有一定的速度”。

二、学情分析

本文文字浅显，条理清晰，融知识性与趣味性于一体，学生乐读易懂。除鲸的进化过程这一内容在理解上有一定的难度外，其他内容均可在反复朗读中充分理解，但根据以往学习说明性文章的经验来盾，学生只对被说明的事物本身感兴趣，他们对文章的阅读，对知识的理解往往停留在“课文介绍了什么”的层面上，而忽视“课文是怎样介绍的”，即表达方法的深层次探究，缺乏自觉探究的意识和欲望。那么，如何创设情境，激发学生自主阅读的兴趣，唤起学生深入探究的欲望，便成了教学本文首要考虑的问题。对于文章中运用的多种说明方法，能真正体会到文章的说明方法并运用到自己的习作实践中，还是比较困难的。另外，大部分学生对“鲸”这种动物很陌生，有的甚至还是第一次听说。因此，借助现代化的教学手段，注意课内外结合，拓展语文学习的渠道，在本课的教学中也显得尤为重要。

 三、教学目标及重难点

 根据《语文课程标准》对阅读教学的要求，结合教材特点，针对学生实际，制订以下教学目标及教学重难点：

 认知目标：

 1、有感情地朗读课文。

 2、了解课文介绍的有关鲸的一些知识。

能力目标：

   1、结合课文特点，培养学生自主探究的兴趣，在读中体会作者介绍鲸的说明方法。

   2、结合实践活动进行交际训练，发展语言表达及创新思维能力。

情感目标：

      通过学习本文培养学生热爱动物、探索动物世界的兴趣。

      教学重点：引导学生在读中了解鲸的一些知识，体会作者的说明方法。      

四、设计理念：

1、《语文课程标准》指出“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。”“要珍视学生独特感受、体验和理解。”基于这理念，本设计力求为学生创设个性化的阅读空间，开展多种形式的阅读实践活动，让学生通过不同角色的体验与课文展开零距离对话，体现在阅读实践中自读、自疑、自悟、互评、合作、探索的学习过程。

 2、“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”这一《语言课程标准》的重要理念之一。因此，本课教学力求为学生营造民主、平等、和谐的对话氛围，设计多层次、多角度的读书活动，让学生真正的与文本对话，与文本交流，并在交流中产生成就感，使生与生、师与生之间的对话，成为自主阅读后的深层次需求。

    【教学方法】 

创设情景，自主探究。

第一课时：

一、了解鲸的有关知识，初步感知课文的主要内容。

二、品读课文，联系上下文学习生字。

三、理清课文层次，了解课文段落大意。

四、深入学习第二，第七自然段，了解鲸鱼不是鱼的主要原因。（鲸鱼是哺乳动物、是胎生的。）

第二课时

【教学过程】

一、课前分享，诗歌诵读。

请学生诵读自己最喜欢的一首诗歌。（有感情、可比动作等）

刚才我们一起聆听了几个同学通读自己最喜欢的诗歌。能做到声情并茂，老师很满意。

二、创设情景，深入理解。

1、师：通过上节课的学习老师非常喜欢鲸。想把鲸鱼请到我们霞峰村的小河来安家，行吗？（大家先不要急着回答！请找出充足的理由来说服老师吧！）

2、首先请看学习目标：1、选择自己喜欢的读书方式，认真品读文本。2、找出鲸不适合在霞峰村小河安家的理由？ (自主学习、小组合作讨论 ）3、画出你认为证据充足的句子,写好批注、体会。

设计意图：语文教学要让学生充分地去读书，课堂上，教师要有意识地创造氛围促使学生主动地、专注地、饶有兴趣地去读，促使他们在读中积极开展思维和情感活动，加深对所学内容的理解和体验，对所学内容的感悟和思考，从而受到情感熏陶，获得思想启迪。

3、小组汇报交流：通过小组讨论后，选代表发言。

原因1：首先会找到最主要、最直观的原因1：鲸的体形太大了，霞峰村的小河容不下它。（认识鲸的大）

师：哦，鲸太大了，你从课文的什么地方知道它很大？

生：课文的第一自然段写出了鲸的大。请学生朗读（同学们仔细口味作者是如何描写鲸的大？）

师：你们做的真不错，作者是怎样写出鲸很大的。找出你认为描写鲸鱼大的句子。（出示课件：与大象作比较）

一组的同学请大声的朗读屏幕上的句子。

教师引导学生朗读1、2句。

1、不少人看过象，都说象是很大的动物。

2、其实还有比象大得多的动物，那就是鲸。

这两句话把谁和谁拿来比呀？

和大象比，比大象大得多。

作者把鲸同我们熟悉的大象来比较，告诉我们鲸比大象大得多，这种说明方法叫做作比较。

我们接着看，请二组的同学朗读屏幕上的句子。

同学们，老师用红色标出的词都是什么？

一百六十吨是多重呀，这样，大家一起来做个计算，一百六十吨就是16万公斤，陈永斌同学的体重大约50公斤，一百六十吨相当于3000多个永斌同学的重量。你们说这鲸重吗？

那屏幕上是句子还告诉了我们什么事呢？

我国捕获过一头四十吨重的鲸，17米长，一条舌头有十几头大肥猪那么重。）（出示课件：列数字、举事例）

师：由此可见鲸真是太大，太重了，这种用具体的数字来说明事物的方法叫作列数字。用具体事例来说明的叫作举例子。

那么在第一自然段中还有哪让我们感受到了鲸的庞大呢？

举起手摸不到上腭。四人在嘴里看书，很宽敞。（假设）

师：你回答的真好，同学们我们试试站起来伸手向上看看能摸到多高，想象一下鲸的嘴巴有多大。

学生做动作感受鲸的庞大。

师：哎呀！这鲸的嘴巴也太大了。

大家动动脑筋想一想，是不是真有人站在鲸的嘴里摸它的上颚，在它的嘴里搭桌子看书呀？

你从哪个词知道的？（要是）这种通过想象，假设来说明事物的方法叫假设。

刚才我们用“大”这个词来概括这段，你还能用别的词来形容鲸的大吗？（巨大、庞然大物、非常大、无比大、超级大、特别大……）

现在请同学们用表情朗读出鲸的庞大吧！引导朗读第一自然段。

师：大家读得太棒了，这么大的鲸，是不能到咱村的小河来安家了，要不老师养个小点的鲸成不成呢？鼓励学生发言，找出其它依据。

设计意图：学生在充分研读、探究与想像中，深刻领悟了鲸庞大的特征，对于列数字、做假设等说明方法进行了回顾。深切感受到作者综合运用几种说明方法来说明事物特点的写作方法。

原因2：鲸的生活习性也决定了它不能在我们这生活。………………………………【全文请点击下载word压缩文档】

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