五年语文下册《少年闰土》教学设计和反思.doc
减小字体
增大字体一、教学课题
《少年闰土》是语文S版小学语文第十册第六组第一篇课文。
二、教材分析
《少年闰土》一文节选自鲁迅的小说《故乡》，课文通过“我”的回忆描述了一个知识丰富而又活泼可爱、聪明能干的农家少年形象，反映了“我”和他儿时有过短暂而真诚的友谊以及对他的怀念之情。本篇课文落实训练项目：揣摩人物语言、动作，体会人物的特点和联系上下文或已有的知识经验理解含义深刻句子。让学生感受
三、教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第1自然段。
2、感受少年闰土这一人物形象，了解闰土是个聪明、能干、活泼可爱的农村少年，理解作者对闰土的特殊感情。
3、通过联系上下文、时代背景、同学相互讨论等方式理解含义深刻的句子，进而理解课文内容。
4、学习作者抓住人物的言行外貌概括人物特点的写作方法。
四、教学重点、难点：
有感情的朗读课文，了解课文内容。初步感知闰土的形象，体会作者对闰土的感情。揣摩人物的特点，体会课文的表达方法。
五、教学方法:
1. 利用多媒体的教学手段，引入与课文内容有关的图片、文字，调动学生学习的积极性和参与性。
2. 以读为主，以情入手，创设课文阅读情境的教学，让学生感悟到人物的特点。
3.采用情景式、 启发式、自主合作探究式、激励法、表演朗读法。
六、教学准备：
教师：捕鸟的道具、课件。
学生：课前了解旧社会封建家庭的四合院生活方式，了解文中提到的动物。
七、教学课时：2课时
八、教学过程：
第二课时
一、复习导入，衔接过渡。
通过上节课的学习，我们已经了解了闰土是一个健康可爱的农村少年。我知道他是这样一个孩子：
出示课件：
“……紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈……”“……他见人很怕羞，只是不怕我，没有旁人的时候，便和我说话……”
从这些描写中，闰土给你留下了怎样的印象？
作者通过什么描写，刻画一个健康活泼的少年闰土呢？
写人还可以从哪些方面来写呢？（动作、神态、语言等）
这篇课文还抓住闰土的哪些方面来描写呢？（语言）
[设计意图：以上节课学习的对闰土外貌的描写来复习导入新课，使学生回顾闰土的特点。]
这节课我们将进一步来认识少年闰土，进一步来了解鲁迅对少年闰土那一份特殊的感情。
二、再识闰土，探究深读
1、出示导学提纲：
（1）请你们细细地品味6～16自然段，边读边想闰土向我们讲述了几件事？
（2）你最感兴趣的是哪一件事呢？为什么？画出你喜欢的句子读一读。
（3）给同学们8分钟时间进行自主学习，用你喜欢的方式在小组内交流。
[设计意图:“学起于思，思源于疑。”学生的积极思维往往是从疑问开始的。所以，阅读教学中要激发学生提问的兴趣，使他们自己去发现问题，带着问题去读书，去感悟，触发思维的不断深入，有利于培养学生的思维能力，提高他们学习的主动性，增强自主学习的能力。]
2、学生细读课文，完成导学提纲
3、学生汇报交流结果。
师生课堂互动预设如下：
师：同学们，用你喜欢的方式向同学们介绍一下你的学习成果。可以是个人，也可以是以小组的形式来汇报。
生：闰土向我们讲述了四件事，有雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹、潮汛看鱼
师：你最感兴趣的是哪一件事呢？为什么？
学生分组汇报：
（1）学生表演“雪地捕鸟”
学生讲述、表演，教师引导学生抓住捕鸟的动作来理解。
（2）学生表演“看瓜刺猹”
学生讲述、表演看瓜刺猹，教师引导学生抓住动作描写来理解。
指导学生朗读有关的句子。
（3）学生朗读“海边拾贝”
（4）学生讲述“潮汛看鱼”
通过刚才的汇报，综合这四件事，你觉得闰土是个怎样的少年你是文中哪里看出来的？
（教师相机板书：聪明、能干、机智、勇敢、见多识广）
[设计意图:巴土卡里雅曾说：“只有自由，才能学到知识。”让学生自由选择学习内容，自由选择学习方法，是对学生个性的尊重，让学生意识到自己是真正意义上的学习的主人，创造的活力才有可能在学生的身上迸发。]
三、想象画面，指导背诵
这四件事中，作者印象最深的稀奇的事是哪一件？（看瓜刺猹）
是啊，三十多年过去了，在作者的脑海中总是浮现这一幅画面。
课件出示课本第一幅插图。用自己的语言描述一下这幅画面。
学生描述。
引导背诵（出示段落填空进行提示）
[设计意图:潜移默化中引领了背诵方法，使背诵的指导有的放矢，背诵的效果由此可现。]
四、解疑释惑，升华认识
1、课件出示句子：“啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。”
大家想象一下，闰土那无穷无尽的稀奇事有哪些呢？
2、是啊，听到闰土介绍这么多稀奇的事，有的心情怎样呢？
（高兴、佩服、羡慕……）
指导学生朗读
3、为什么“我”会有如此复杂的感情？
（他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空。）
什么是高墙上四角的天空？出示图片。
你是怎样理解这句话的？
出示课件：
闰土在（海边拾贝）时，我正在（ ），不知道（海边有如此美丽的贝壳）；
闰土在（ ）时，我正在（ ），不知道（ ）；
闰土在（ ）时，我正在（ ），不知道（ ）；
闰土在（ ）时，我正在（ ），不知道（ ）。
4、小结：正因为这样，我才把闰土看作是难得的朋友，虽然才相处一个月，我们却建立了深厚的、真挚的友谊。三十多年过去了，‘看瓜刺猹“的画面深深地印在我的脑海里。让我们再一次深情地朗读课文第一段。
[设计意图:老师引导学习通过结合上下文、联系生活实际以及借助重点词语的理解等多种方式，让学生去理解、去体会、去领略、去感悟少年闰土这一人物形象，了解闰土是个聪明、能干、活泼可爱的农村少年，理解作者对闰土的特殊感情。]
五、联系生活，拓展想象
1、观看插图，想象表演
我多么想再听听那些新鲜有趣的事儿呀，我多么想再和他相处几天，可惜正月过去了，闰土必须回家了。当时会发生怎样感人的情景呢？请同学们看大屏幕，想象一下“我”和闰土分别时会说些什么？观察画面，展开想象，训练口语。
2、请同学们齐读最后一段，体会“我”的惜别和怀念之情。
[设计意图:通过画面的观察与想象，让学生感受“看瓜刺猹”这一情境深深地印在作者的脑海之中，感悟作者与闰土依依惜别的情境，和对闰土的怀念之情。]
六、概括形象，总结全文
1、你觉得闰土是个怎样的人？请结合课文中具体内容进行分析，用下面的句式说一说。
闰土是一个__________的孩子，我从__________可以看出来。
[设计意图:通过句式的训练，概括少年闰土的形象，总结全文。]
七、作业超市，自由选择
师引：在这堂课结束前，教师带你们到作业超市里去逛一逛。
课件出示：
作业超市（任选一题）：
１、评一评：少年闰土或少年鲁迅。
２、读一读：鲁迅的小说《故乡》。
[设计意图:作业内容的开放，实际是促进学生思维的开放，给学生一个宽松的学习氛围，让学生在生活中有新的发现。]
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作者：免费ppt课件站
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