五年语文上册《“心正笔正”的柳公权》教学设计和反思.doc

 教学目标:

1、指导学生读懂课文内容，认识柳公权对中国书法艺术的影响和他正直敢言的良臣形象。

2、引导学生结合课文内容，理解重点句子的深刻含义，能有感情地朗读课文。

3、了解课文的写作特点。

教学重点：

指导学生读懂课文内容，认识柳公权对中国书法艺术的影响和他正直敢言的良臣形象。

教学难点：

1、引导学生结合课文内容，理解重点句子的深刻含义。

2、了解课文的写作特点。

教学准备: 小黑板

教学过程：

一、谈话引入：

1、师：今天我们来认识一位伟大的书法家——柳公权。课文到底怎么写柳公权的心正和笔正的呢？进入课文我们就能解开谜底了

请大家打开书看课文。

二、精读品味，体验感悟

   （一）学习第一自然段，感悟笔正。

(二) 学习第二自然段。

    1、过渡：柳公权的字骨力秀挺，洒脱有法，那他的人呢？请你从中找到一句话来概括。（柳公权不仅字写得好，做人也和他的字一样。铁骨铮铮，深得世人钦佩）

2、这句话在文中起什么作用？（承上启下、由字品过渡到人品）

3、不仅……也……是表示什么关系的关联词？（递进）在字品和人品两方面更强调、突出了他的人品。

4、用课文中的一个词形容他的为人——铁骨铮铮、

（二）学习3-8自然段。

师过渡语：课文用两件事具体地表现了他的这种铁骨铮铮的品格。请看学习提示：

1、自由轻声地读课文3——8自然段，想想课文通过哪两件事来表现柳公权铁骨铮铮的品格？试着用精炼的语言概括；

（1）自学

（2）汇报交流：课文写了哪两件事？依据学生汇报板书：（一是写柳公权借谈论书法秘诀，劝告穆宗“心正”治国、律己清政。（3、4自然段）；二是写柳公权借谈论皇上穿衣，劝诫文宗正确用人，赏罚分明。（5、6、7、8自然段）

2、学习第一件事（3、4自然段）

（1）默读课文，思考你通过哪些语句感受到柳公权铁骨铮铮的品格？画出来，细细品味，做上批注。

（2）交流画出的句子：

（3）、依据汇报相机出示句子：柳公权毫不犹豫地回答：“用笔在心，心正则笔正”。

1）你是怎么理解这句话的？

 2）柳公权只是在谈论书法吗？他是在怎样的情况下说这句话的？目的是什么？

3）“毫不犹豫”说明了什么？

4）作者对这件事发表了哪些议论？为什么说“这个劝告是真诚而大胆的”？

5）从这这件事可以看出柳公权是一个怎样的人？

6）师小结：是啊，正因为柳公权的铁骨铮铮，为人正直，他才敢于直言劝告，说明他对于国家是无限忠诚的，并不考虑自己的得失，这正是做人铁骨铮铮的表现。

7）在这里作者抓住了柳公权的神态、语言突出了他铁骨铮铮的品格。齐读这句话。

3、学习第二件事（5——8自然段）用第一件事的学习方法。

1）读、画、批。

2）根据学生的发言，教师相机出示重点句进行点拨。

柳公权答道：“陛下，您贵为天子，富有四海，应当选用贤良，罢黜不肖之臣；还应接受劝谏，赏罚分明，这才能使天下真正和乐光明。至于穿一件洗过几回的衣服，只不过细枝末节罢了。”

    （1）你是如何理解这句话的？

（2）听了文宗自夸的话，柳公权的表现与在场众人一样吗？这里运用了什么方法描述了当时的场景？（对比）通过对比可以看出柳公权是一个怎样的人？（不逢迎附和，不是趋炎附势的小人，而是堂堂正正的君子。）

（3）为什么说这是一次机智大胆的直言？

1）别的大臣都赞颂不已时，柳公权却敢于从劝谏的角度持不同的意见，有胆识。

2）机智，表现在他先提出做为君主应当怎么做，然后又平和地提出对于这件衣服的看法。

（4）在这件事中，作者主要抓住柳公权的什么描写来表现他铁骨铮铮的品格？（动作、语言）

（5）他这样和文宗皇帝说话，文宗生气了吗？为什么他的这番话反而得到文宗的格外垂青？

（柳公权的正直，敢言，不逢迎附和，不趋炎附势，让皇帝都觉得他的品格的可贵，皇帝身边需要这样的人，不断指出不足。）

（5）过渡：因而文宗任命柳公权为谏议大夫。他当上谏议大夫后是怎么做的呢？

出示：就这样，柳公权一面写出一个个筋骨秀挺的好字，一面讲出一句句有利于国家的直言，直到他八十八岁去世。

 （1）请一个小组同学读这句话。

   2）读了这句话，我们仿佛看到了柳公权————————；仿佛看到了————————————。

（三）学习最后一段。

1铮铮铁骨，心正笔正的柳公权如一面镜子照出了君主的得与失，表达了他对于国家的忠诚与热爱，让我们带着敬佩之情齐读最后一段。

2、柳公权流芳百世的只是他的书法吗？由此我们看出柳公权不仅是一位大书法家，而且是一位贤良之臣。

3、对照课文插图说一说插图分别指的是哪一种“柳骨”？

4、课文的结尾既总结了课文内容，又起到了画龙点睛的作用。………………………………【全文请点击下载word压缩文档】

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