五年语文上册《大自然的语言》教学设计和反思.doc

 教材分析：

这是一首知识性小诗，它从一些最为常见的自然现象入手，展示了大自然语言的奥秘。诗歌文字浅显、文笔优美。教学时给学生提供充分的读书时间，尤其是朗读的时间，让学生悄然走入这份大自然的召唤书中，去了解诗歌内容，感悟诗歌语言韵律美。引导学生去观察思考、读懂妙不可言的自然之语，激发他们探索大自然语言的兴趣。

教学目标：

1、正确认读本课生字、新词。

2、通过朗读，了解什么是大自然的语言，怎样才能发现、看懂大自然的语言。

3、发现诗歌中规律性的语言现象， 仿照诗歌写一段话。

教学重点：

知道课文中大自然的语言指的是什么，从大自然的语言中我们能知道什么。

教学难点：

发现诗歌中规律性的语言现象，仿写诗歌。

教具准备：课件

教学时间：一课时

教学过程：

一、创设情境，导入课文

1、同学们好，老师好。刚才我们是在用什么样的方式问好？（语言）对语言【板书：语言】语言是传递信息的工具，人类有语言，大自然也有语言，它也会传递信息，这语言到处都有，睁开眼就能看见，不信？请看（出示课件，师简介：桃花开了，荷花盛开，秋叶飘零、电闪雷鸣、、、、、、）

这些都是大自然的语言【补充课题：大自然的】齐读课题。

2、师：大自然还有许多有趣的语言呢！这节课就跟老师一起走进这奇趣无穷的大自然。

二、初读课文，整体感知

1、学生用自己喜欢的方式来读诗歌，要求：读准字音，读通诗句。

2、检测对生字的自学情况。

出示词语：大雁   庐山  鉴别  风筝  皇冠  视而不见  斗转星移  妙不可言

（1）注意“风筝”的“筝”读轻声。（2）“皇冠”的“冠”是多音字。（3）理解词语

三、读中感悟，合作交流

（一）（出示导学提纲）：默读课文，思考 1、课文写了哪几种大自然的语言，它告诉人们什么？2、怎样才能发现、看懂大自然的语言？

（二）学生自学。

（三）小组交流，师巡视指导。

（四）全班交流。

◆交流问题一：

（1）白云飘得高高，明天准是个晴天

指导读“白云飘得高高，明天准是（肯定/一定）晴天（请生读）再用肯定的语气读一读这一小节（全班读）

（评：孩子们读得真棒，很会抓文中的重点词）

白云飘得高高，我们知道明天是晴天，当满天乌云黑沉沉压下来时我们就知道——（生：要下雨了）？

师：我们能以乌云为例，仿着写一段诗歌吗？（你看那天上的——，这就是大自然的语言：白天天空飘着乌云，大雨马上就要来临。

过渡：大自然托白云告诉我们天气的变化，它还托谁告诉我们天气的变化？

（2）相几处理（第三小节）并指导朗读。

（3）学习（第四小节）

分析重点句：蝌蚪在水中游泳，不就像黑色的“逗点”？（反问句）换一种说法——

明明是蝌蚪，为什么说是“逗点”？（引理解比喻句）问：小蝌蚪——（生：大脑袋、黑身子、长尾巴），真像一个“逗点”。（评：你真是一个善于观察的孩子）

指导读：蝌蚪在水中自由自在的游泳，招呼朋友多高兴呀！他们会说些什么呢？你听了心情怎样？师叙述：是呀，春天来了，到处花红柳绿，鸟语花香，请同学们张开想象的翅膀把这欣喜的感觉找到，谁想来试一试，全班读。（用高兴、欣喜的语气读）

师：蝌蚪在水中游泳，这是在告诉我们春天来了，让我们感受到了季节的变化，文中还有哪一小节也能告知我们季节的变化？

（4）（处理第五小节）并引导联系生活中观察到的现象，如“落叶”进行仿写。

（5）第6至9小节，结合课件理解“年轮、三叶虫、漂砾”

◆交流问题二：

怎样才能发现、看懂大自然的语言？

师：同学们，大自然用这些语言和我们说话，它真的说了吗？（生答）但是，我们一看到这些东西，就知道它向我们传达什么。大自然的语言啊，真是——（妙不可言）

过渡：这么妙不可言的语言，是不是每个人睁开眼都能看见？（不是），那怎样才能发现和读懂大自然的语言呢？引导学生思考，从文中找出答案（只有勤于思考，爱学习的人才能发现）

3、你从课文中提到的哥白尼、阿基米得、富兰克林身上知道了什么？（用心观察、刻苦钻研）

4、总结：生活中我们只要热爱学习，勤于思考，用心观察、刻苦钻研，就能发现、看懂更多的大自然的语言。

五、拓展补充，升华认识。                                                      

1、老师课前布置大家搜集有关到气象、农业方面谚语。谁来说说你搜集到什么？你能选一条说说你从中知道了什么吗？

2、出示课件：气象谚语（学生齐读）

六、拓展延伸，仿写诗歌。

其实用心观察，大自然的语言无处不在，你还能看懂大自然的哪些语言，请你仿照文中某一小节的写法写一写。………………………………【全文请点击下载word压缩文档】

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