PEP 五年级下册 Unit 2 My favourite season 课时预案

外国语小学电子教案 课时预案

编者

编写时间

3-30 

集体复备时间

无

授课教师

个人复备时间

4-11 

学科：

英语

年级

五年级

教材

PEP 五年级下册

课题：

Unit 2 My favourite season

课时

第六课时

学习内容

Part B Let’s read

学习目标

1. 在教师指导下，学习短文中的生词，理解文章的意思。
2. 能够准确朗读短文，80%的学生能够在框架和板书的帮助下复述短文。
3. 通过短文学习，能够延伸到描述家乡的四季。
4. 能够写一首四季诗。

重点

理解短文，正确朗读短文。

难点

描述家乡的四季。

教、学

准  备

教师

课件，学习材料

学生

笔

教、学

步  骤

教师活动

学生活动

设计意图

Warm up

&

lead in

1. Greets with the students.
2. Free talk

3.  Game: Talk and talk

1. Greet with the teacher.

2. Talk with the teacher.

3. 四人一个小组，在三分钟内轮流说出关于颜色，天气，衣服类的单词。

通过课前谈话和头脑风暴，激活学生与本节课主题相关的前备知识。通过游戏集中学生的注意力，为接下来的学习做好准备。

谈话和游戏都紧紧围绕本节课的话题与学习目标。

Pre - reading

1. 引导学生从颜色，天气，衣服，活动四个方面谈论春季。

2. 将学生分为三个大组，每组从以上四方面谈论一个季节。

3. 引导学生分享结果，并在课件中简单记录。

1. 和教师一起从颜色，天气，衣服，活动四方面谈论春季，并在学习材料上做笔记。

2. 每个大组，分为若干个四人小组，学生四个人一起谈论一个季节。

3. 全班分享结果。一个组说，其他组听并做笔记。

通过本环节任务，每组谈论一个季节，在发言时，其他小组做记录，在任务结束时，每个同学都能有一份关于四季的资料，为下一步的学习做好铺垫。

4．出示故事图片。

5. 出示故事的另外三张图片。

4. 观察并从人物，活动，描述图片，最终推测出是什么季节。

5. 观察，描述并推测出季节。

通过读图，预测故事内容，为下一步学习文本做好铺垫。

6. 出示问题

① What is Zip’s favourite season? Why?

② Which season does Zoom like best? Why?

6. 根据自己猜测，随意猜测。

通过猜测来预测文本，同时也预知了一部分文本的内容。

While-

reading

1. 播放故事的flash, 关闭字幕。

2. 再次提问

①What is Zip’s favourite season? Why?

② Which season does Zoom like best? Why?

1. 带着刚才的两个问题来看故事。

2. 通过试听感知后，回答问题。

有了之前的铺垫和预设，选择视频作为文本的首次呈现，既承接了前面铺垫的问题，又在画面的辅助下降低听的难度，感知文本，锻炼听力。

3. Listen and find out

提问 What do they do in different season?

给出learning tips 听录音时，可以写下关键信息的单词或字母。

播放文本录音。

4. 在课件中做记录。

3. 听录音，在学习材料上做记录。

3-2. 学生小组活动分享答案。

4. 举手回答问题。

单纯从听觉二次感知文本，并提高任务的难度，必定有学生在听的时候记不全信息，这恰恰形成了同学之间真实的信息差，给了小组分享答案动机。

4. Let’s read.

5. 教师根据学生的回答处理文中的生词唯一的生词wake up。

可引用lake, make与wake一起掌握它的发音和拼写。引导学生用英语来解释wake up。

4. 学生自读课文，并划出刚才问题的答案。

5. 在教师的指导下学习生词。

采用读的方式让学生第三遍感知文本。之前的预测及试听为学生的阅读做了很好的铺垫，此时绝大部分学生应该能找出答案。教师通过学生的回答，发现并处理生词。

6. 领读文章。

7. 再次出示

①What is Zip’s favourite season? Why?

② Which season does Zoom like best? Why?

6. 跟读文章。

6-2．自读课文尝试记忆

7. 在学习材料上书写答案。

第四遍感知文本，规范语音，语调，培养按意群朗读的习惯。确保几乎所有学生熟悉文本后再书写问题的答案。

8. 出示文章框架。

8. 自己结合文章的框架和板书练习复述短。

以此反馈给教学学生对这篇短文究竟掌握的如何，以便于教师调整下一步的教学。

post-

reading

1. 和学生聊聊五一假期

1-1假期准备去哪？

1-2 去那准备做什么？

1-3 五月是在春季还是夏季？

1-4 你认为那个地方最好的季节是春季吗？

1-5 如果你去哈尔滨，最好的季节是什么？ 为什么？

2. 出示焦作的标志建筑。

2-1 如果你邀请台下的老师来焦作，你觉着哪个季节最好？

3. 按学生心中焦作最美的季节，把学生分为四大组。

4. 将学生的观点整理并展现在课件中。

1. 思考并回答老师的提问。

2. 猜出焦作。

2-1自由回答。

3. 按季节分成四个大组，分组讨论出为什么在这个季节来焦作最好。

4. 分组表述自己的观点。

此环节，是对整节课以及整个单元内容的整理和运用。结合焦作当地的特色，既然学生完成了语言交际任务，同时也激发了热爱家乡的情感。

5. 引导学生感受四季的美好，写一首四季诗，并给出诗的框架。
6. 将展示小组的四季诗打在课件中。

5. 四人一小组，共同完成一首四季诗。

6. 小组起立，朗读本组的四季诗。

6-2 全班齐读屏幕上的四季诗。

本部分是这节课最后的产出，不仅让学生练习书写了这节的重点句子，同时熏陶了孩子们热爱四季，热爱生活的每一天。

7. 指导学生相互评价。

7. 同桌交换学案，根据材料的完成情况，在标题旁边批上A, B ,C

交换学案体现学生的自主评价。

Home

work

1. Read the story for 3 times.

2. Write down the poem, and share with your parents.

板

书

设

计

Unit 2 My favourite season

Zip and Zoom

Summer           swim

Fall              go hiking  eat a lot

                    Winter           don’t skate   sleep

Spring           wake up    fly kites